追寻自然和谐的数学课堂.pdfVIP

追寻自然和谐的数学课堂 缪宏敏1，黄蓉洁2 (1．江苏省江阴市城中实验，J、学，214400；2．江苏省江阴市辅延中心小学，214400) 摘要：课堂教学的首要关注点，不应该是以知识为中心的教 学流程，而应该是学生先天的本能、情性和冲动。自然和谐的数学 课堂，应该是基于学生需要的课堂，是学生主动获取知识的课堂，是 感悟数学魅力、流露人文气息、激发数学创造的课堂。自然和谐的 数学课堂，应做到：激活需要，让学习像呼吸一样自由；尊重需要，放 慢前进的脚步；满足需要，构建生长的路径。 一 关键词：自然和谐数学课堂剖析策略 一、文缘：“老师，我要测你的腰围” 法测得更准确一些?”一个胖乎乎的女孩站起 老师是个女的，胖胖的，40来岁。讲完厘 来说：“老师，我有，我用手!”老师问：“你用手 米、分米和米的概念后，她让学生测量桌子、 怎么量呢?”小女孩说：“我一掌是11厘米，我 铅笔、书本和手臂的长度。两分钟之后，报出 看是几掌就知道了。”老师笑了，小女孩的手 答案的学生都得到了表扬。老师说，我们再 开始在老师的腰上爬…… 找找别的东西测量一下。话音刚落，那个一 “还有没有更好的办法?”老师又问。学 直没得到机会的瘦瘦的男孩“蹭”地站起来， 生或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之 “老师，我想测测你的腰围!” 后，前排的一个女孩站起来说：“老师，你把裤 老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝 带解下来，我们一量就知道了。” 那个男孩说：“好啊，你来量吧。”男孩拿着尺 老师一边笑，一边解下了裤带…… 子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的 每次和同事聊起这个课堂插曲时，我们 一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头…… 都会饶有兴致地探讨这位女教师的魅力所 “不错，他量得很认真，答案也比较接 在。有的说，她能直面尴尬，用博大的胸怀包 近。”老师的话显然激起了其他学生的表现 容学生的“捣蛋”，拥有了“儿童立场”的教育 欲。她不失时机地问了一问：“有没有其他方 视野，伟大!也有的说，她能精心创设课堂教 教育研究与评论·小学教育教学 2015年第4期 学情境，让学生体验数学的价值，并巧妙利用 三、剖析：对自然和谐的解读 生成的资源，循序渐进地促进学生的思维发 老子认为，“道”虽是生长万物的，却是无 展，智慧!还有的说，在整个教学过程中，她 目的、无意识的，它“生而不有，为而不恃，长 一直微笑着，学生一直开心着，知识自然生长 而不宰”，即不把万物据为己有，不夸耀自己 着……众说纷纭中，这样的课堂也被我们理 的功劳，不主宰和支配万物，而是听任万物自 解为自然和谐的课堂。 然而然发展着，也就是“道法自然”。万物都 二、启思：理解自然和谐必须回答的问题 是有生命和生长需求的，这些需求可能会形 (一)为什么要学? 态万千，但都是为生长而服务的，它们都应该 师同学们，今天我们一起学习折线统计图， 被激活、被尊重、被满足。自然和谐的数学课 知道什么是折线统计图吗? 堂，应该是基于学生需要的课堂，是学生主动