高中数学-第一章-计数原理-1.3.2-杨辉三角与二项式系数的性质教案-新人教A版选修2-3.docVIP

1.3.2　“杨辉三角”与二项式系数的性质 一、三维目标 1.知识与技能 (1)能认识杨辉三角，并能利用它解决实际问题． (2)记住二项式系数的性质，并能解决相关问题． 2．过程与方法 通过观察、分析杨辉三角数表的特点，掌握二项式系数的性质． 3．情感、态度与价值观 通过“杨辉三角”的学习，了解中华民族的历史，增强爱国主义意识． 二、重点、难点 重点：二项式系数的性质． 难点：杨辉三角的结构． 教学时从先简单(a＋b)1，(a＋b)2，(a＋b)3的展开式中系数出发，进一步过渡到杨辉三角的结构，让学生由浅入深地认识杨辉三角，从而化解难点． 引导学生建立“杨辉三角”与二项式系数的性质之间关系的直觉，通过例题与练习让学生应用性质解决问题，更深地理解性质，以强化重点、化解难点． 三、教学建议 本节课是将二项式系数性质的讨论与“杨辉三角”结合起来，主要是因为“杨辉三角”蕴含了丰富的内容，由它可以直观看出二项式系数的性质，教学时应采用启发探究式教学，让学生在观察中归纳总结二项式系数的性质，在教学时可以引导学生从函数的角度研究二项式系数的性质，可以画出它的图象，利用几何直观，数形结合地进行思考，这对学生发现规律、形成证明思路有很大好处． 四、教学流程 创设问题情境，提出问题．?引导学生回答所提问题，认识杨辉三角、理解二项式系数性质．?通过例1及互动探究，进一步认识杨辉三角的结构特点．?通过例2及变式训练，使学生掌握展开式系数和的求法．?通过例3及变式训练，使学生掌握二项式系数的综合应用．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识所学知识．?完成当堂双基达标，巩固所学知识，并进行反馈、矫正． 课标解读 1.使学生建立“杨辉三角”与二项式系数之间的直觉，并探索其中的规律． 2.掌握二项式系数的性质及其应用． 3.掌握“赋值法”并会灵活运用. “杨辉三角”与二项式系数的性质 【问题导思】　 (1)观察“杨辉三角”发现规律 ①第一行中各数之和为多少？ 第二、三、四、五行呢？由此你能得出怎样的结论？ ②观察第3行中2与第2行各数之间什么关系？ 第4行中3与第2行各数之间什么关系？ 第5行中的4、6与第4行各数之间有什么关系？ 由此你能得出怎样的结论？ 【提示】　(1)①20,21,22,23,24，第n行各数之和为2n－1. ②2＝1＋1,3＝2＋1,4＝1＋3,6＝3＋3，相邻两行中，除1外的每一个数都等于它“肩上”两个数的和，设C表示任一不为1的数，则它“肩上”两数分别为C，C，所以C＝C＋C. 1．杨辉三角的特点 (1)在同一行中，每行两端都是1，与这两个1等距离的项的系数相等． (2)在相邻的两行中，除1以外的每一个数都等于它“肩上”两个数的和，即C＝C＋C. 2．二项式系数的性质 (1)对称性：在(a＋b)n的展开式中，与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等，即C＝C，C＝C，…，C＝C. (2)增减性与最大值：当k＜时，二项式系数是逐渐增大的．由对称性知它的后半部分是逐渐减小的，且在中间取得最大值．当n是偶数时，中间一项的二项式系数Cn取得最大值；当n是奇数时，中间两项的二项式系数Cn，Cn相等，且同时取得最大值． 3．二项式系数的和 (1)C＋C＋C＋…＋C＝2n. (2)C＋C＋C＋…＝C＋C＋C＋…＝2n－1. 与杨辉三角有关的问题 图1－3－1 例1　如图1－3－1所示，在“杨辉三角”中，从1开始箭头所指的数组成一个锯齿形数列：1,2,3,3,6,4,10,5，…，记其前n项和为Sn，求S16的值． 【思路探究】　观察数列的特点、它在杨辉三角中的位置，或者联系二项式系数的性质，直接对数列求和即可． 【自主解答】　由题意及杨辉三角的特点可得： S16＝(1＋2)＋(3＋3)＋(6＋4)＋(10＋5)＋…＋(36＋9) ＝(C＋C)＋(C＋C)＋(C＋C)＋…＋(C＋C) ＝(C＋C＋C＋…＋C)＋(2＋3＋…＋9) ＝C＋ ＝164. 解决与杨辉三角有关的问题的一般思路： (1)观察：对题目进行多角度观察，找出每一行的数与数之间，行与行之间的数的规律． (2)表达：将发现的规律用数学式子表达． (3)结论：由数学表达式得出结论． 本例条件不变，若改为求S21，则结果如何？ 【解】　S21＝(1＋2)＋(3＋3)＋(6＋4)＋…＋(55＋11)＋66 ＝(C＋C)＋(C＋C)＋(C＋C)＋…＋(C＋C)＋C ＝(C＋C＋C＋……C)＋(2＋3＋…＋11) ＝C＋ ＝286＋65 ＝351. 　设(1－2x)2 012＝a0＋a1x＋a2x2＋…＋a2 012·x2 012(x∈R)． (1)求a0＋a1＋a2＋…＋a2 012的值． (2)求a1＋a3＋a5＋…＋a2 011的值． (3)求|a0|＋|a1|＋|a2|＋…