从人性观谈提高青少年的道德认识.pdfVIP

EDUCATIONEXPLORATION No．22005 赖文龙 (深圳职业技术学院，广东深圳518038) 关键词：人性观；道德认识；青少年 中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2005)02—0079—02 人性也称人的本性，即人的本身所特有的、区别于动物 实践着马克思“共产主义”社会的美好理想。目前以色列 的基本特性。 的“基布兹”组织的数目大约有300个，总人口超过13万。 英国近代哲学家洛克把人性之初比喻为“白板”，他认 马克思所描绘的“各尽所能、按需分配”的共产主义图 为决定人性及其差异的是环境与教育的作用。因此，我们应 景，在这里变成了现实。在“基布兹”内部， “共产主 辅导青少年树立人性化社会理想。加强人性化道德教育．提 义”思想和“人人平等”的概念深入人心。大家过着一种 高青少年的道德认识水平。 完全平等的生活，共同劳动，产品和利润也是大家共享。 在曾是社会主义国家的东德，多达76％的东德人认为共产 一、辅导青少年树立人性化社会理想 主义学说是一种美好的理论，那时．5l％西德人也赞同这 共产主义社会是人类理想的社会．但是，一提起共产主 一观点。我们应引导青少年根据“基布兹”这一事实，驳 义社会．有些青少年就产生心理困惑，认为实现共产主义是 斥实现共产主义是很渺茫的谬论。 很渺茫的。学校教育要辅导学生认识“共产主义是私有财产 学校教育的主要任务是培养具有人性化社会理想的人 即人的自我异化的积极扬弃……也是通过人并且为了人而 才。学校道德教育从青少年现实人性观出发，以辅导发展和 对人的本质的真正占有，因此，它是人向作为社会的人即合 完善人性观的原则．辅导青少年树立人性化的社会理想。教 乎人的本性的人的自身的复归”…。人类共同的美好的共产 师辅导时。一方面肯定现实市场经济社会是生产力发展的 主义社会“合乎人的本性”，是人类完美的体现人性化的社 需要，另一方面引导青少年认识社会发展的必然规律是达 会，是人类共同的理想社会。 到和谐、完善的人性化社会。 针对实现共产主义的渺茫论，教师应介绍自1909年以 二、引导青少年走出“人性自私”的误区 来，在以色列， “基布兹”的集体农庄组织一直在忠实地 近年来，受市场经济的负面影响，有些青少年认为“人 收稿日期：2004—09—30 的本性是自私的”，因此，竭力维护和提倡拜金主义、享 乐主义、极端个人主义。“人性自私”是万恶之源，“人 作者简介：赖L}L(1949一)，男，广东埔宁人，深圳职业技术学 院副教授，从事心理学研究。 性自私”违背人类进步意愿，是反国家、反社会、反人 2．创造性思维的变通性 于纵横联系； (2)运用多种教学手段；(3)注意运用扩 创造性思维的变通性是指学生在学习过程中，善于随 散性提问的方法。 机应变．能迅速改变思维方向和扩大思维范围。从历史课来 5．创造性思维的深刻性 说，主要是克服思维定式的影响，培养学生能举一反三，从 创造性思维的深刻性指思考问题的深度，即善于抓住 多种角度去思考问题、提出问题和解决问题的能力。培养思 事物的本质和规律，探幽发微，把握事