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优化地理教学策略，提高地理教学效率 。福建省南安市华侨中学 林志胜 教学策略是在地理教学中为达到教学目标，促进学生获得地理知识和能力 所采取的教学方法、教学手段，所设计的教学活动以及所安排的教学过程的总和。 良好的教学策略有助于帮助学生梳理地理基础知识，认识地理现象的形成过程， 建构地理主干知识，掌握最基本的地理分析方法，提升地理学习能力。优化地理 教学策略，提高地理教学效率，是地理课堂教学成功的关键。本文以现行高中地 理(人教版)必修3第二章《区域生态环境建设》第一节“荒漠化的防治——以我国 西北地区为例”教学为例，谈淡在高中地理课堂教学中如何优化教学策略，提高 教学效率。 一 、 注重区域综合分析，突出地理学科的综合性特征 综合性和区域性是地理学科的两大特点。全球、各大洲、国家与地区间的地 理特征或区域综合体的形成，均是各种自然、人文要素相互制约、相互联系、相互 作用的结果。要全面深入了解不同区域或不同级别地理综合体内部的状况及特征， 只有在分析的基础上加以综合，才能对其地理特征获得正确完整的认识。因此， 区域综合分析方法是地理教学中运用相当广泛的一种方法。运用综合分析方法 能够找出不同地域之间的区域差异、形成这些特征和差异的主要条件。地理学科 中自然地理、人文地理和区域地理的综合，正逐渐被人们所关注。教学时要注重 自然地理、人文地理和区域地理的有机结合，多角度、多层次进行区域综合分析。 二、注重图文结合，加深学生的感受和认识，使其完成知识的内化过程 地理科学的研究对象是一个包含着无机与有机过程、自然与社会现象的复 杂的地球表层系统，其知识涉及的地域范围又是一个由乡土地理一国家分区一 国家一大洲分区一大洲一世界一宇宙环境等组成的地理空间系统。这样一个内 容复杂、范围宏大的系统是无法让学生尽收眼底的。同时，组成地理环境的要素 纷繁复杂，而且各地理要素之间的联系纵横交错，很多本质的特征与联系又常常 被表面现象所掩盖，难以为学生所认识和掌握。再则地理环境的演化发展有很多 是长期缓慢进行的，这也给学生的观察和认识带来了一定的困难。教材中的课文 多是以文字符号(包括数字)的形式储存和传递教学信息的。文字表述可以深刻 地揭示地理事物(现象)的本质特征和相互联系，可以精确地表述概念和原理，但 可学瞄立妇／／2012．11 对复杂的空间关系，文字表述则存在一定的局限性。而地图则根据地理教学的需 要，用经纬坐标准确地再现地理事物的空间分布，用各种符号表现多种多样的地 理事物，形象而又概括地阐明各种地理事物之间相互影响、相互制约和相互作用 的关系。多种多样地理事物的分布特点、空间结构和数量关系等内容，只有运用 图像和文字相互结合、相互补充的形式，才能引导学生得出正确的结论。如在学 习西北地区以干旱为主的自然特征时，要注意引导学生观察“西北地区的位置和 地形”图，让其从图中读出西北干旱区的地形特点：东部是辽阔坦荡的高原，西部 是高大的山系和巨大的内陆盆地，山脉和盆地相间分布。然后让学生结合课文内 容和“西北地区自东向西降水和植被景观的变化”图分析并得出植被景观随降水 变化的一般规律：从东向西依次为温带草原一荒漠草原一荒漠。接着在阅读的基 础上让学生思考：造成自然景观自东向西依次更替的原因是什么?植被的变化反 映出区域的什么特征?随着自然景观的变化，牧业生产有何明显变化?自然条件 与农业生产的特点有何联系?最后引导学生分析干旱与荒漠化的关系，加深学生 对干旱自然环境的认识，使其完成知识的内化过程。 三、注重运用地理原理。使学生准确认识相关地理事物的联系 地理原理是反映地理事物和现象最普遍性联系特点的规律性知识，在整个 地理基础知识中起着核心与骨架作用。地理原理能够帮助我们更广泛、更深刻地 认识地理事物、解释地理现象，帮助我们认识自己的生存环境，指导我们合理利 用、改造环境。在中学地理教材中重要的地理原理有：地球上存在生命现象原理、 水平衡原理、地质作用原理、自然地理环境整体性原理、工农业生产布局原理、交 通运输布局原理、商业布局原理、人地关系原理等。学习地理原理时，不仅要让学 生能够陈述，更重要的是还要让他们能够运用地理原理解释一些地理现象和地 理问题，并学会运用地理原理分析当前社会存在的一些热点问题。 四、注重运用迁移规律指导和改进地理教学。有效促进学生地理学习的正迁移 地理学习过程中有知识的迁移、技能的迁移、方法的迁移、态度的迁移等学 习迁移现象。了解学习迁移原理、运用迁移规律指导和改进地理教学，对