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地理．辜科视点麓 区域地理案例教学有效开展策略 福建惠安螺城中学(362100)陈志锋 [摘要]新课程背景下的有效教学，不仅应关注学生知识和技能的获得，还应关注学习方法的迁移和能力的培养，以及情感、 态度和价值观的形成。在中国区域地理教学中，尝试“案例教学、探究学习”的模式，通过以四大地理区域学习为基础训练、以热点 区域学习为方法指导、以乡土地理学习为能力培养的“面一线一．点”的循序渐进的探究学习，学生不但掌握了区域地理的基础知 识，而且学习区域地理的方法和能力得到迁移锻炼，学生自主参与、乐于探究的良好品质也逐渐养成，从而实现了地理课堂的有效 教学。 [关键词]区域地理案例教学探究学习 1674—6058(2016)22—0115 [中图分类号]G633．55[文献标识码]A[文章编号][文章编号] 区域地理学习的目标是学会认识区域，掌握所学区 了解我国四大地理区域的基本特征，是学生学习中 域的自然和人文地理的基本特征，并掌握学习一个区域 国地理差异与认识中国区域的基础，也是学生掌握学习 的基本方法，在需要的时候迁移到其他区域的学习上。 区域地理方法的载体。把认识“四大地理区域”设置为 认识中国区域地理要求掌握的区域较多，学生在浮光掠 五个环环相扣、层层深入的探究问题，通过“四大区域一 影的学习后，对所学区域的认识局限于学习其特征的常 三条界限一两类特征”，循序渐进地引导学生结合所学 识性了解，缺少对所学区域的深刻认识，缺少由所学区 的有关气候、地形、河流等知识，运用地图导学、问题启 域主动迁移认识其他区域的学习方法。 发、归纳对比等方法，自主探究学习四大区域的基本特 因此，在中国区域地理有效教学实践中，应把区域 征，并列表比较，帮助学生系统地整合所学的中国地理 地理学习建立在问题探究的基础上，要让学生体验知识 知识。此外，运用“南方——绿色中国、北方——黄色中 形成的过程，而非简单地将结论呈现给学生。在探究学 国、西北——金色中国、青藏——银色中国”的比喻，让 习过程中，从学生的学习经验和生活体验出发，激发学 学生更形象地认识四大地理区域的自然景观。 生探究的乐趣；运用学习区域地理的基本方法，指导学 二、创设情境。折射热点 生有效学习；联系热点背景和乡土实际，引导学生学习 【案例2】环渤海经济圈 有用的地理，从而帮助学生养成良好的学习品质，树立 科学的环境观和发展观。 一、整合知识。辐射基础 【案例1】四大地理区域 礴鳗闷I 麟 环渤海经济圈三省两市重点发展港口、化工、石化、 ◆ 钢铁、造船等产业，呈现出加速化、重工业化、临海化的 趋势。它是继长江三角洲、珠江三角洲地区经济快速发 【探究设置】 展后，我国经济增长的第三极。但是，近年来大量的工 1．读图说出我国划分为哪四大地理区域。 业污染物排入渤海，严重污染导致渔业资源趋于衰竭， 2．读图找出青藏高原边缘线、季风区与非季风区分 滨海湿地逐渐丧失，部分自然景区遭受破坏，生态环境 界线、秦岭一淮河一线。 日益恶化。因此，加强依法管理，保护江河水资源，减少 3．结合所学知识，试分析这三条四大地理区域分界 工业的排污已是刻不容缓。 线的主导因素。 【探究设置】 4．结合中国温度带图、于湿区图、气候图、地形图、 1．读图说出环渤海经济圈所覆盖的省级行政区。 水系图，请简单归纳四大地理区域的主要自然地理特征 2．说出环渤海经济圈包括我国哪两个工业基地。