我国中小学校长培训模式比较研究.PDFVIP

2014年第3期 。 校长培训 ‰ 豫 t ： 总第332期 我国中小学校长培训模式比较研究 董宏华 (黑龙江省教育学院 黑龙江 哈尔滨 150080) 摘【 要】自1999年中小学校长培训规定发布以来，我国中小学校长培训一直以教育行政部门统一 培训计划、培训教材和教学大纲为实施依据，培训模式呈现出封闭性、单一性的弊端。这样的培训 模式对提高校长理论知识素养有效果，但很难提高其实际管理能力，难以解决学校管理工作中所面 临的各种实际问题。培训模式应是一个多层次、多样化的体系。搞好中小学校长培训，除了解决认 识问题、领导问题、管理问题之外，还要认真研究培训模式，因为培训模式恰当与否，直接关系到培 训质量的高低，关系到培训 目标能否实现。因此，对课程进修模式、案例教学模式、问题中心模式、 远程网络培训模式四种模式研究和比较，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。 [关键词】中小学校长；课程进修模式；案例教学模式；问题中心模式；远程网络培训模式 我 国的校长培训经历了二十几 等方面具有 良好的培训效果。以课 的问题相差甚远。此模式过于以培 年的发展，在不同的发展阶段有不同 程进修为特点的培训，它的变式包括 训机构和专家为中心，偏重知识传授 的培训模式。目前，校长培训模式的 专题式培训、课题研修第一阶段的理 和理论灌输 ；培训 目标要求整齐划 内涵与构成受到研究者们的关注。 论学习，主要特征是以传授系统的基 一；多数课程设计 自上而下，课程内 根据中小学校长培训教学内容、特点 础理论知识为 目的、以学科教学为 容重理论，对校长的实际工作能力培 和 “八五”到 “十一五”期间校长培训 主，以学科知识的逻辑为依据组织课 养不足。由于培训之前缺乏对校长 经验，本文主要介绍和比较课程进修 程 ，这 与校长工作 的逻辑结构不 进行需求调查，所开设的课程主要是 模式、案例教学模式 、问题中心模式、相符。 根据教育行政部门指令性教学计划 远程网络培训模式这四种模式。 (一)优点 而定，而且在基层校长培训中出现的 一 、 课程进修模式 课程进修模式是长期运用于中 师资紧张、因人设课的现象也比较严 课程进修模式是典型的学科教 小学校长培训的一种主要模式。它 重。作为实践性很强的专业，校长很 学的模式，这种模式采取学分控制、 以课堂讲授和短期集中培训为主，用 难将所学的理论知识直接运用到实 以证书为导向，侧重系统学习理论知 于对中小学校长进行政治素质和教 践中去 ，快速实现知识转化 ，这样的 识 ，课程讲授一般依托各级教育学 育管理素质等理论方面的培训，在短 培训模式显然不能满足校长需求。 院、教师进修院校以及有关高等院 时间内较系统地传授知识，提高校长 第二，此模式忽视校长成人学习 校。这种培训模式的过程结构一般 的政治和教育理论水平，具有 “低投 的特点，不利于校长将理论知识运用 为：从提高校长专业知识素养的需要 人、高产出”的特点，因此成为各地校 到实践中。此模式的弊端：校长们认 出发 ，确立校长培训的目标 ，根据培 长培训中最常见的培训模式。 为这样的培训模式在当前中小学都 训 目标选择核心培训课程，聘请优秀 (二)缺点 已经不提倡了，应该在校长培训中也 的培训师资和管理人员，实施培训活 第一，此模式重理论知识的传 改革这种机械枯燥的教学模式。校 动。 这种培训模式在 理“论至上，知 输．轻实践，脱离学校实际。此模式 长培训模式的构建需要融人先进的 识本位，学科中心”的价值观指导下， 是我国中小学校长培训中最常用的 学历理念，也要对校长所需要的专业 在提升中小学校长的教育理论水平 教学模式，以课堂教学为主，注重理 知识的性质进行深入分析，探讨校长 和管理理论水平 、拓宽