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利用PBL培养英语自主学习能力摘要：本文从实践角度出发，着重介绍如何利用PBL(项目学习法)原理，在初中开展课外阅读项目的三个步骤、常见的问题以及可采取的相应措施。 关键词：PBL(项目学习法) ；课外阅读项目；自主学习 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-183-02 一、引言 PBL的全称是Project-Based Learning(项目学习法)，是一种有利于学生自主学习和主动发展的学习方式。PBL是以“项目”为形式，以“成果”为目标对学生具有一定挑战性的活动。在项目实施的过程中，学生具有较大的自主性，这样有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。 本文将着重于利用PBL的原理对初中学生开展课外阅读项目，培养学生英语自主学习能力，并指出在实施课外阅读项目中容易出现的问题及相应的解决方法。 实施课外阅读项目主要基于对以下两个现实因素的考虑：（1）大量的阅读对语言习得的成功至关重要，尤其是在以英语为外语的学习环境中，目前阅读仍然是最主要的语言输入方式，这一点从中考阅读题所占的分量可知；而现在不少学生课外阅读量较小，教师需要制定相应的措施加以督促和指导。（2）学生课外学习中的自主性不强，许多学生的课外学习主要围绕课堂教学和应试进行，其学习面狭窄，学习的积极性和主动性有待提初；而让学生参与课外阅读项目是培养其自主学习能力的重要手段，因为在阅读过程中学生有大量独立学习的机会。本市很多英语教师认为，初中学生英语阅读现状不容乐观，学生自主学习英语的能力也普遍较低。课外阅读项目主要是为了解决以下两个问题：（1）扩大学生的课外阅读量；（2）让学生管理自己的课外阅读活动，提高其自主学习的能力。 教师在课外阅读中主要担任咨询者（counselor）的角色，具体体现在以下几个方面：（1）帮助学生制定切实可行的阅读计划；（2）向学生提供课外阅读的范例和技巧；（3）以日志反馈等形式向学生提供建议、帮助和鼓励；（4）鼓励学生通过记学习日志、做阅读记录和建立学习档案等方式监控和评估自己的学习；同时，教师也应为学生做榜样，成为课外阅读群体中的一名成员。 课外阅读PBL的实施过程以及常见问题和解决方法 课外阅读PBL分为以下三个步骤： 制定计划—写课外阅读计划书 学生需要在了解教师的教学目的与要求以及自己的能力和需求的基础上制定切实可行的计划，制定计划的具体方法：（1）确定需求，包括按教学计划应达到的目标和学习者个人的需求；（2）考虑自身的能力；（3）确定能真实反映自身需求的学习目标；（4）考虑可利用的时间；（5）撰写计划。 课外阅读计划里应包括以下内容：（1）计划执行的时间段；（2）学生的阅读兴趣是什么；（3）学生对自己的阅读水平评估；（4）每周可支配的课外阅读时间量；（5）本学期计划总共课外阅读多少页的英文材料并附上签名及计划制定的时间。课外阅读计划书可以由学生个人、教师或科代表保管，也可以在征得学生同意的前提下放在班级公共档案夹里或张贴在教室的墙上，让学生之间相互督促，以营造良好的阅读氛围。 在学生制定课外阅读计划的过程中，教师一定要尊重学生的个体差异，在阅读的内容和方式上给予学生充分的自主选择权。学生在制定计划阶段容易产生的问题有：1. 计划脱离自身的需求和能力，或者匆忙而定。比如，一些学生习惯于被动式学习，不知道自己的阅读兴趣是什么；可供支配的时间和自己计划的阅读量极不相称。2. 计划执行期限过长，不利于学生及时反思和调整自己的计划。主要是有些学生害怕给自己的学习造成较大的压力而有意拖延对计划执行情况的检查。3. 计划过于模糊。比如，有些学生只是笼统地写上“阅读一些报纸和杂志，如…”或者“尽可能多地进行阅读”等。计划过于模糊不利于学生自主学习能力的提初。因为计划的弹性如果太大，惰性强的学生在执行过程中便会向低标准看齐，计划便起不到良好的导向和督促作用；其次学生很难准确地判断计划是否已完成，其学习成就感就会大打折扣。 为了避免出现以上问题，教师除了应向学生明确课外阅读项目的目的，并引起他们的重视外，还应提供具体的示例和针对个别学生的不同需要予以帮助。其中对课外阅读计划中后两个问题，教师可以统一规定计划执行期限（比如可以定为一个月）和每周的最小阅读量，并要求学生在计划书中予以明确等。 执行计划—实施课外阅读活动 学生根据自己制定的计划大量阅读自选材料，阅读材料可以订阅英文报刊杂志、借阅或从书店购买，也可网上搜寻等。教师应鼓励学生在阅读中尝试不同的阅读策略。 学生在课外阅读过程中可以进行以下活动：（1）记笔记、写评论或读后感，以使读和写互相促进。（2）建立班级“虚拟图书