巧妙应用多媒体优化数学课堂教学.docVIP

巧妙应用多媒体优化数学课堂教学摘要：随着课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，在教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、 文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思 维能力，提高学生的综合素质，从而优化数学课堂教学，全面提高教学质量。 关键词：多媒体技术 ；数学； 优化； 课堂教学； 在新课程背景下，小学数学课堂教学中如何利用现代教育技术手段，改变现有的教育方式，让信息技术与课堂教学有机结合起来，成了广大教师关注的问题。我们如果能够巧妙地利用多媒体的直观、灵活的优点，将数学中抽象的知识形象化、具体化，变学生的无意注意为有意注意，从而调动学生学习的积极性，让数学课堂活跃起来，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。 一、运用多媒体技术，创设生活情境和问题情境，激发学生学习的兴趣 人们常说：兴趣是最好的老师，人们往往会做自己感兴趣的事情，课堂学习也不例外。在课堂上学生是否具有参与学习的兴趣，是影响课堂教学效果的最重要的因素之一。数学课不像语文课那样有优美的语句，华丽的篇章，而大多是既简单而又枯燥的阿拉伯数字，这样就会让学生有厌倦的感觉。因此，在数学课堂中教师恰当地运用多媒体创设情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，让学生的学习状态由被动变为主动。因多媒体集声音、图形、动画、文字等于一体，给学生一种新鲜感，也使课堂内容更丰富，更生动。因而会调动学生的各种感官，激活学生思维，让学生产生学习数学的兴趣。 如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课时，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 二、运用多媒体教学，激发学生自主探索精神，提高课堂效率 学生的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础，主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发展，数学教学才能真正被学生接纳。现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。而现代教育信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习。因此，在数学教学过程中，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲，引导学生自觉参与探索过程。例如：在教学“圆的认识”一课时有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解是解决不了这些问题。因为现实生活中，学生没有直接的生活经验。无法看到想象到，而用多媒体设计就可以轻而易举地解决这个问题。让学生可以看到：装有长方形或三角形的车轮的汽车在跳跃着前进，让学生在笑声中最直接的感受妻了车轮是圆的，车轮应装在车轮圆心的道理。 三、利用多媒体辅助教学，突破教学重难点，使数学中抽象的问题变得形象具体 数学教学中，有些内容比较枯燥、抽象、难以理解的，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。但多媒体的特点就是直观形象。在教学中，可以适时利用多媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教学“长方体、正方体的认识”时，通过多媒体的演示，让学生目睹长方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体相对的4条棱平行且相等”这一结论。这既强化的重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。这种做法把静