在适当的季节播种合适的种子 ——小学阶段怎样引导学生科学地自主探究学习.pdfVIP

教学探讨 在适当的季节播种合适的种子 ——小学阶段怎样引导学生科学地自主探究学习 盛 琳 （重庆市江北区华新实验小学） 摘 要 在小学阶段的数学问题上，其中4个方面应该充分 6.请你用学到的方法试着量角。 让学生进行自主探究学习。其他如先验性的概念、数理逻辑关 针对这一节课的情况，在课后的评课中，教师们形成了两 系，或者在小学阶段学生的认识理解能力还达不到的部分，我 种意见：一种意见认为，在这一节课中，学生探究学习目的 们认为还是尽量少探究或者不探究为佳。 明确，参与程度高，教学目标达成度也高，教学效果很好。 关键词 小学数学；自主探究学习；科学；教学设计 另一种意见认为，在这一节课中，教师的着眼点过于指向引 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深 导学生，学生的探索学习始终是在教师预先设定的框架内进 蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索 行，按图索骥寻找答案。至于为什么要进行探究，怎样找到 者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种 探究学习的方法，学生都很茫然。在这种貌似自主探究学习 与生俱来的探索欲望，是小学数学教学中实施探究性学习的 的教学活动中，学生缺乏明确的自我学习意识和目标，思维 重要基础。数学知识起源于生活，课堂中学生不仅需要掌握 处于被动状态，学生的创新能力和解决实际问题的能力很难 知识点，更重要的是需要掌握遇到实际问题如何解决的能 培养。其次，老师所给的数学题目都是有答案的，已知什 力，教师应该让学生的视角从狭窄的思维中解放出来，让学 么，求证什么，都是清楚的，答案也肯定做得出来。但是到 生亲自经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，学会 了社会上，面对的实际问题很多是预先不知道答案的，甚至 解决问题的方法。 不知道是否会有答案。这就要求培养学生的创造能力，学会 在当今的课堂教学中，教师引导学生进行探究性学习已 处理各种实际数学问题的方法，要做到这一点，仅仅靠逻辑 经成为教学的主流。这一教学模式的推广对学生的探究精神 推理是不够的。 和探究能力的培养起到了至关重要的作用，也产生了较好的 在这个争论的基础上，我们又找来了强震球老师执教的 教学效果。在教学实践的过程中，我们常常感到困惑：在教 《角的度量》教学片断进行观摩学习，将两节课的教学设计进 学设计中，什么样的问题可以让学生进行探究学习？教师设 行对照比较。现摘录如下： 计的教学环节能否让学生充分进行自主探究？等等，下面就 教学设计二： 以《角的度量》一课的教学为例，谈谈我们对以上问题的思 一、探索量角工具 考。 1.猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？ 教学设计一： 2.验证：（教师出示材料） 1.回忆线段度量的学习，我们是从哪几个方面来进行学习 出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一 的？ 学生上台演示。 （度量的单位、度量的工具、度量的方法。） 出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大 2.今天我们来进行角的度量的学习，你认为应从哪几个方 小吗？ 面进行学习？