地理作业的分类及系统构建.pdfVIP

ofYunnanNormal 云南师范大学学报(自然科学版) Journal UniVersity No．6) 2015年11月35卷6期(Vol-35 地理作业的分类及系统构建4 李 琳 (云南师范大学旅游与地理科学学院，云南昆明650500) 摘要： 现行高等教育和基础教育中地理作业无趣、无质、低效、无效等问题严重，原因之一是地 理作业类型没有形成系统，教师没有一个可以细化作业设计的框架，这制约其创造性地去优化组合作 业，而只能被动利用现成的作业去机械强化或应付．在借鉴国内外研究的基础上，从六个维度提出地理 作业分类，构建了立体化的地理作业系统，为解决无效、低效作业问题提供参考． 关键词：地理作业；类型划分；系统构建 A 0070—06 中图分类号： G42 文献标志码： 文章编号： 1007—9793(2015)06 目前中国正推进教师教育的创新，全面提高 1地理作业系统框架构建的背景 教师的素质．教师培养课程的目标需要从训练“教 书匠”向培养未来的“教育家”转变，因此教师培养 1．1 教育质量提高与学生有效学习的诉求 课程的构成需要实现观念与体制的创新，彰显当 不论是高等教育还是基础教育，“作业”都是 代教师教育改革的学生为本、实践取向、终身学习 教学的重要有机组成部分．无论构建精品课程或 三大原理‘1|，这些理念对地理教师技能体系的构 建提出了挑战．地理作业作为地理教学的有机组 是MO()C课程，沿袭课堂常规途径还是开辟现 代网络途径，采用传统课堂学习方式还是推出翻 成部分，也需要不断地改革创新，与时俱进．特别 转课堂学习方式，作业的构建和设计质量，都是决 是现代教与学方式的转变，如MOOC和翻转课 定教学成败的重要因素．然而一直以来，由于对作 堂等新课程形式的涌现，地理作业面临新挑战，对 业的地位和功能认识不够，出现了题海与无题两 教师专业知识与作业设计技能的要求也更全面和 极端、内容封闭答案乏味与作业开放作答无解两 深入． 极端、学生不合作、教师不批改等现象，阻碍了学 1．3《地理课程与教学论》和《地理教师技能训 生学习潜能的发展，满足不了现代社会对创新人 练》课程内容的补充完善 才的需求． 在现行近20本《地理课程与教学论》和《地理 1．2“立德树人”根本任务与教师专业化的社会 教师技能训练》教材中，都没有对作业系统进行详 需求 细的整理和描述，不能适应新时期人才培养的目 2013年党的十八大报告明确指出：“把立德标要求． 树入作为教育的根本任务”，这是从全局和战略高 度对教育工作提出了明确要求．具体到教学一线， 2地理作业分类系统构建 要改变传统地理作业中过度追求知识的局面，认 真发掘地理学科中所蕴涵的健全人格教育的资 地理作业可以按照不同划分依据分成不同类 源，把社会主义核心价值体系融人作业，使学生在 型，见图1旷3|．研究这些依据不同指标划分出来 完成地理作业时，不仅获取知识，还得到人格的发 的不同类型的作业，目的是引导教师提高对