职校语文综合实践课受益平衡目标价值取向.docVIP

职校语文综合实践课受益平衡目标价值取向摘 要： 语文综合实践活动课可以培养学生独立思考、分析事物的能力，与相关的就业专业相匹配，更有益于发挥学生的创造力；注重强调学生亲身经历并获得参与活动的发展型体验教学是语文综合实践活动课程的价值追求，职校语文综合实践课以受益平衡为目标则是语文综合实践活动课程的价值取向。 关键词： 职校语文综合活动实践课 受益平衡目标 价值取向 职校语文综合活动实践课是结合职业学校语文教材，以职业学校各个专业的不同需求作为依据，课上教师可以进行跨学科知识合作的职业学校语文基础课的辅助课程，是使学生掌握语言交际规范和体现语文“听、说、读、写”基本能力，注重专业实际应用，加强与其他课程的沟通以适应现实生活中用人单位的需求和学生自我发展需要的必修课程。语文课程教学有强大的育人功能，其德育目标是弘扬和培育民族精神，其能力目标是提高鉴赏能力与审美能力；语文综合实践活动课可使学生受到优秀文化的熏陶，促进其知、情、礼、意的全面发展，培养学生的综合实践能力。这种综合实践活动，一方面强调学生通过自主综合性学习活动学习知识拓宽视野，另一方面意在增强学生的探索和创新意识，教会学生科学研究的方法，培养其综合运用语文知识的能力。 职校语文学科要杜绝以往教学方法死板的现象，而语文综合实践活动课作为一堂汇集各种知识的交流课，可以培养学生独立思考、分析事物的能力，与相关的就业专业相匹配，更有益于发挥学生的创造力；注重强调学生亲身经历并获得参与活动的发展型体验教学是语文综合实践活动课程的价值追求，职校语文综合实践课以受益平衡为目标则是语文综合实践活动课程的价值取向。 在新课程改革的驱动下，语文综合实践课应运而生，教师的认同率并不是百分之百的。多数教师能够主动参与，主动了解其性质，学习其基本要求，按其基本要素去执行，兴致极高；少数教师则认为那样做的花架子太多，应实打实地教给学生基础知识，多给学生回味消化理解新知的机会，不要浪费学生太多的宝贵时间；个别教师认为语文综合实践课非常好上，时间给学生了，课堂还给学生了，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，等等。这些无疑暴露了语文综合实践课需要改进和解决的关键性问题。一是要使任课老师认清其对于语文课的学科特点及对学生接受新知的方式之间的重要意义；二是要更新一部分教师的教学观念，要使这部分教师转变思路：语文综合实践课不是解放了教师自己，也不是在课堂中排除了教师重要的指导作用，更不是放手不管，看热闹的不应该是教师。语文综合实践课的内容、形式及考评标准都要由本校的语文教师与相关专业的教师一同坐下来，认真研讨，拿出统一的合理可行的整套长期方案，在发现新问题、总结、继承并研发新思路的同时，使其成为更具操作性，更有发展前景的一个新课程类别。语文综合实践课要上得好，除了使选题及内容得当去充分吸引学生之外，还必须要运用多种形式吸引学生，“收放自如”才是其最理想的课程评价标准。所谓“收”是指在教学中教师能掌握“火候”，在适当的情况下做出准确的判断，做出相应的诸如导入、解答、引领下一环节、总结每个批次的活动的优劣，并及时给予更正或建议的教学行为。所谓“放”是指在教学中要给学生充分的表现的机会，让其自觉、自主地学习和管理自己，充分发挥学生的想象力，给予学生知识分类及归纳整理的技巧。做到“收放自如”就基本具备了活动型实践课的要素，基本达到了此类课程教学目标。 语文综合活动实践课更重要的是要保证学时，否则，再好的设计思路也没法到更多的教学空间去施展，学生也没有机会学到更符合自己的认识事物、掌握新知的方法。 一 语文综合活动实践课的综合性、实践性、实效性、自立性、开放性及生成性的服务于专业课的特点，召唤着语文教师成为活动课课程的主要建设者。界定实效性和时效性的区别在于：实效性强调的是实用价值，即对学生的实际帮助功效要强；时效性强调的是时间上要及时、准确。 （一）语文综合实践活动课中，教师是这项课程的开发者和神奇的建设者。课程选材要迎合职校各专业发展的精准态势，需更具生活化、更具时代气息，应借助信息化教学手段，广泛使用多媒体满足学生学习新知由量变到质变的需求，将抽象的说教变得更直观，将学生的未知世界补充得更加完整和贴切。在教学中，要避免庸俗化倾向，将时尚与文化对接时，展现给学生的时尚角度和时尚元素要选择积极向上的、反映社会主流的正面教材；要多挖掘和深挖掘，时尚的层面很多，但要杜绝学生的拜金思想、贪图享乐及不劳而获的坏习气，不要使时尚与文化脱节；要深入探讨时尚的文化内涵，要注重地域文化，体现综合实践活动课的潜在性与生成性；引导学生观察生活，沉着冷静不浮躁，养成学会观察、学会倾听学会思考的良好素养；带领学会认识社会，在社会、生活、文学、文化学习中认识中华民族优秀的古代文明，让学生整体认知文化和