学前科学领域教法课程实训模块的构建与实施.pdfVIP

学前科学领域教法课程实训模块的构建与实施 张一楠 （洛阳师范学院 学前教育学院，河南 洛阳 471934） 摘 要：高师学前科学领域实训课程开发，以学生的科学素养和科学领域教育教学能力提升为目标，构建全面覆盖、 层次清晰的四大内容模块体系（幼儿科学实验与制作实训、集体科学教育活动实训、科学区域活动实训、一日生活活动实训）， 采取“实践取向”的教学组织与实施，和“五三一”教学模式以及“三三制”评价体系，从而保障了教学过程的有效性和 教学评价的科学性。 关键词：高师；学前科学领域；实训模块 在高师学前师资培养方面，科学领域教法课程 是教师拥有独特的学科教学知识，能够把学科内容 是学前师资培训的短板，在日常教学中缺乏模拟性、 知识通过一般性教育学知识的转化，使学生理解学 体验性、探讨性的具体教学实践，迫切需要“做中学， 科知识所蕴含的丰富内容，提升其学科知识掌握能 做中求进步”的实训课程与教学体系。本研究从科 力。而教师 PCK 的发展应该植根于真实的教育现场， 学教育的发展趋势出发，结合学前师资人才市场的 唯有这样，师范生才能形成并发展出能够胜任教学 需求，抓住洛阳师范学院“科学发现室”建设机遇， 工作所需的 PCK，才不会成为理论上头头是道，教 初步架构了高师学前科学领域实训模块体系。 学实践中不知所措的“纸上谈兵”型教师。因此， 一、懂科学、会教学的目标定位 基于理论研究自觉，结合《幼儿教师专业标准》和《3-6 学前科学领域教学目标体系的构建，只有以 岁学前儿童学习与发展指南》，学院学前科学领域 专业人才培养目标为指导，以职业岗位对课程需求 实训课程的核心目标，定位于提升学生的科学素养 的分析为基础，才能培养出懂科学、会教学的学前 和科学领域教育教学能力方面，旨在夯实学前师资 应用师资。近三十年间，教师的 PCK（Pedagogical 的科学基础，培养具有实际教育教学设计、组织、 Content Knowledge，即学科教学知识）理论研究日 实施、评价、反思能力的学前师资。 渐成为教师教育研究的焦点。不少专家指出 PCK 二、全面覆盖、层次清晰的内容模块 是教师专业知识领域中最核心的部分，是教师所拥 根据课程目标，通过行业专家论证、与幼儿园 有的一项独特知识与技能，“是学科内容知识与一 教师座谈、院系内部研讨等途径，构建由“单一技 般教育学知识的特殊混合物，是教师自身专业理解 能—专项实践技能—教育教学综合能力”分层递进 的特殊形式”。它包括内容知识、儿童知识、教法 的实训内容模块，包括幼儿科学实验和科学小制作 知识三个维度，是教师进行有效教学的必要条件。 模块、集体教学活动实训模块、科学区域活动实训 PCK 理论启示我们，教师与学科专家最根本的不同 模块、一日生活活动实训模块。 收稿日期：2016-11-14 基金项目：洛阳师范学院2014年度教育科学研究基金项目“转型背景下高师学前教育科学领域教学 论实践教学研究”；2014年度河南省人文社会科学研究项目“托幼机构操作性墙面环境创设研究”（编 号2015-ZD-063） 作者简介：张一楠（1983- ），女，洛阳师范学院学前教育学院讲师，实验实训中心主任，硕士， 研究方向为幼儿园课程。 2016.12 75 （一）幼儿科学实验和科学小制作模块 来园、离园、散步、采集、春游、秋游等实训项目。 幼儿科学实验和科学小制作模块主要是完成万 幼儿