实施生物道德课堂教学重心与方法的探讨.pdfVIP

实旋生物道德课堂教学重心与方法的探讨 450016郑州市第八十五中学彭新红 【摘要】道德课堂是在新课程理念引领下的一种高品质课堂形态，具体而言，它要求课堂要“合乎道，至于德”，以“合 乎‘道’的途径，至于‘德’之目标”。如何实现生物道德课堂，关键是教师能否抓住课堂教学重心，运用恰当的教学手段和 方法进行教学。因此要求教师一定要以生物课程标准的新理念为准则，转变传统的教学观，做到以学生的发展为本，建立民主平 等的师生关系，变“教学”为“导学”。运用灵活多样的教学方式，注重师生的双边活动，克服以教师为中心的倾向，在教师之 间、师生之间、生生之间形成和谐、生动的课堂人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。 【关键词】生物教学；道德课堂；重心；方法 赫尔巴特说过：道德是人类最高的 课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教 题。因此首先要立足课本，把握好要求 目的，道德也是教育的最高目的。因此 师和学生的生命质量和生命境界。 掌握知识点的内涵和外延。其次是要切 教育事业首先是道德事业，教师授课的 社会生活离不开道德。课堂是生活， 实转变观念，充分调动学生学习的积极 课堂首先是道德课堂，它不仅仅是进行 同样也离不开道德。课堂即生命，是教师、 性，变被动学习为主动学习。尊重学生 道德教育的课堂，更为重要的是，课堂 学生延续、发展生命的地方，若将善待 的主体地位，教会学生学会学习。 充溢着道德意义。教学是以道德的方式 学生生命落实到课堂之中，课堂定然是 2、增加互动化教学过程，培养学生 展开的，而道德的方式是人与人交往的 鲜活的，富于人性的：而道德缺失的课 的科学精神和创新实践能力 方式，尊重，信任，包容，鼓励；道德 堂却很容易使教学转化为一种机械的、 教学过程是师生的双边活动，学与 的方式是文化的方式，正如软实力概念 单调的知识传授和行为训练模式，很容 教是互动且不可分割的过程，教师的“教” 的提出者约瑟夫·奈所说，不是强制的 易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、 和学生的“学”只有相互适应，才能取 方式，而是谦卑的、吸引人的方式。如 焦虑等感受。 得好的教学效果。传统教学过程中，沿 何改变传统教学方法的呆板、僵滞局面， 生物课程标准)关注学生已有的生 袭已久的是一只粉笔、一块黑板、我讲 创造出良好的道德课堂教学气氛，实现 活经验，注重学生的发展和社会的需要， 你听，耳口相传的教学方式。这种“灌 愉快教学，使一堂课上得高潮迭起、淋 强调学生的主动学习，并增加实践的环 输式”教学方式的突出弊端是忽视了学 漓尽致，使学生的思维在老师的牵引下。 节。它力图在课程目标、内容标准和实 习是主体的活动过程。虽然同样给了学 像风筝一样，自由自在地飞翔呢? 施建议等方面全面体现“知识与技能、 生科学概念的结论，却没有给学生一个 一、研究道德课堂理念。把握生物 过程与方法、情感态度与价值观”三位 探究和探险的“经历”，学生随之失去了 课堂教学重心 一体的课程功能，使教学工作有的放矢。 许多培养科学精神、科学观念和训练科 道德课堂，是在课改的土壤里生长 真正走上素质教育的轨道。因此，实施 学方法的机会。 起来的、新课程背景下的一种高品质的 生物道德课堂教学时要把握好下列几个 生物课程标准强调教学过程是师 课堂形态；是以学生为主体，呈现尊重、 方面： 生交往、共同发展的互动过程。倡导主 关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是 1、立足教材。夯实“双基” 动——探究——合作的学习方式，把改 能够很好实现三维教学目标的课堂，是 要注