密切联系实际，凸显品德课程的生活性.pdfVIP

学园I ACADEMY 2012年7月 第13期 密切联系实际，凸显品德课程的生活性 韩克平 重庆市万州区沙河小学 《品德与生活》课程是 “以儿童的生活为基础，以培养 福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界， 品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童”为目标的活动型综 让儿童的心灵变得敏感、细腻。而传统的书本教学只能形成 合课程。本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动 知识的仓库、情感的沙漠。例如，在上《主动做家务》之前， 性。它从低年级儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教 我组织了一个 “小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早 育、生命教育、劳动教育、社会教育和科学教育，以儿童与 晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗碗筷，收拾房间。课 自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线，指导学生健康、 堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做这些事情时， 安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活； 最需要什么。有的说，在理菜时需要帮忙，有的说，在感到 动脑、有创意地生活。内容极为广泛，涉及学生生活的方方 累的时候需要歇一歇。我就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和 面面，直接地反映儿童的现实生活。 你们一样，最需要这些，请你把自己最需要的送给你的爸爸 然而，时下的品德教学，脱离了儿童的现实生活世界， 妈妈。”这种情感就是最真挚的、发自内心的。 往往局限于书本世界，回避纷杂的现实生活，人为地造成了 在教学过程中，我作为支持者，为儿童的学习提供支架， “纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的 为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动。 生活世界自然地联系起来，品德教学就无法真正触及儿童的 例如教学 《愉快的暑假》这一单元的第一个主题活动时，我 真实内心，未对儿童的心灵深处产生触动和影响。而真正有 举办了一个 “暑假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中 效的教学，必须能触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。 畅谈自己在暑假里的故事，说一说自己的暑假之最，交流一 所以，品德教学必须回归儿童的世界、回归生活的世界、回 下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我收集从学生那里 归现实的世界，让儿童自主实践，才能让学生愉快地学习、 反馈的信息并将它们进行分类。如：快乐、烦恼、有趣、得 积极地生活。下面，浅谈笔者对 《品德与生活》课程的生活 意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享暑假 性特征的理解。 生活的各种体验，培养学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重的 一 结合课程设置。引导学生走进生活、热爱生活 好品德，发展学生的学习能力，同时也使学生树立自信心对 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实 新学期充满希望。 生活中往往会发现一些和课堂里、书本上、教师所讲的相矛 体验是 《品德与生活》教学的三个基本环节之一。强化 盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决 体验是增强小学品德与生活教育实践性的重要途径。只有通 儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正 过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟， 价值。在认识这些生活问题的过程中，教学应引导学生树立 在感悟中创造。例如教学 《美丽的春天》这一活动，为了让 正确的人生观、价值观、生活态度等，是自然的，而不是外 学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣，在教学中我就 加的。走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什 组织学生通过自己动手制作风力小玩具亲身参与各种春天的 么，想想他们有什么困惑，便是我们当老师的应该做的事情。 游戏活动。在整个游戏活