德国的音乐教育专业培养模式及其对我国高等音乐教育改革的启示.pdfVIP

中国音乐(季刊)2007年第1期 CHINESEMUSlC O代百生 饭围为音乐放秀舌业培养犊式 及其对叛围豸g音乐放秀改军幻启示 摘要：普通学校音乐教师教育、专门音乐教师教育以及音乐教育学理论是德国音 乐教育专业的三种形式，它们分别设置在不同的高等学校，有不同的培养模式。本文基 于作者在德国作音乐教育学博士研究的经历与感触以及对相关文件的研读，对之进行了 详细的介绍，并比较研究了其与我国音乐教育专业培养的若干区别，将德国模式称之为 “音乐教师培养双轨制”和音乐教育专业的“三分法培养模式”，提倡我国高等音乐教育 改革借鉴这些方式与方法，并论证了其可行性。 关键词：德国音乐教育；音乐教育改革；音乐教师教育；音乐教育学 教育学院和专业音乐学院共同培养。当然这只是大体分工， 德国从事高等音乐教育的机构有国立专业音乐学院 在有些州也有例外，例如美茵兹大学音乐学院就培养高中 fnr (Mu8ikhochschule／HochschuleMusik)、大学音乐系或学音乐教师，汉堡音乐学院也培养小学和初中音乐教师等。 ander 院(Musikinstitutuniversit菹t)、基金会或市立音乐学该专业各个学校具体的培养方案和学制长短略有区别，下 Institut)面仅以科隆音乐学院该专业为例介绍其培养方案圆。该院该专 院(Kon8ervatorium)、教育学院(p豺ago西sches 等。其音乐教育专业主要包括音乐教师教育和音乐教育学 业主要培养高中或混合中学音乐教师(khmmtMu8ik加Gy— oder 理论研究。其中音乐教师教育被分为两大类：普通学校音 m蚰鹊ien 乐教师教育、音乐学校教师以及私人专门音乐教师教育。 入学专业测试(内容大致与我国目前的音乐师范专业入学 三者在培训机构、培养模式和就业出路等方面各不相同， 考试相同)。标准学制②为9个学期，分为基础学习 形成了各自的特色。下面分别简要介绍： (一)普通学校音乐教师教育(Musiklehrer卸allgenlein bildenenschulen) 则以第一次国家考试结束(ErsteSt粕tsprnfung)。 由于德国的教育体制传统①，普通学校音乐教师教育 表1为其课程设置与教学计划，共计70个学期周学 采取分级培养：小学(Gmndschule，蹦m嬲tufe)、初中 I)音乐教师由大学 应该完成学习任务的方式，以每学期每一门课程为一个单 (Hauptschule，Realschule／sekundarstufe 音乐教育系或学院、教育学院音乐系培养(专业名称： 位，每周不足一学时的课程要折算。学生虽然可以自由选 khmmt Re— 课，但必须完成规定的数值方能申请考试。为了便于表 Musik粕Gfllnd8chulen=Ll，蛐Haupt—und lund 2) 述，在下文中姑且用我国熟悉的称谓“学分”代替此计量 alschulen=也)，高中(Gymn鹊iuIIl，Sekunda玛tufe Musik 音乐教师由专业音乐学院培养(专业名称：khmmt 单位)。由于德国高校的全弹性学分制以及学习计划得由 学生根据自己的情况制定(有专门的学习咨询机构和教授 肌c舢asien=L3或Schulmusik)。特殊学校音乐教师培养