小学生自我评价中的问题分析与对策..doc

小学生自我评价中的问题分析与对策 （邢淑娟 大连市甘井子区大房身小学） 摘要：随着我国基础教育改革的开展，有关学生自我评价的问题急需进行研究。本研究根据已经掌握的文献资料，以已有的研究为基础，笔者通过观察、访谈、问卷调查等方式对小学生自我评价现状进行了调查研究。并针对调查中发现的问题提出一些建议，以供学校和教师参考。 关键词：小学 高年级学生 自我评价 建议 目前，我国正如火如荼地进行大规模的基础教育课程改革。新课程的理念是把人作为完整的教育对象，致力于学生个性的全面发展。新课程必然要求新的评价体系与之相适应。在课程评价上，《基础教育课程改革纲要》提出：以“促进学生在原有水平上的发展”为基本目标，反对对个体精神状态迥异的学生做出简单化、统一化的横向评比，致力于建立促进学生全面发展的教育评价体系。新课程评价观彰显帮助学生“认识自我，建立自信”的教育功能。要实现这一功能，使学生成为评价的主体就变得尤为重要。因此学生自我评价成为现代学生评价的一种重要的评价方式。 一、问题的提出 （一）相关概念界定 1、评价是根据一定的价值观对事物及其属性做出价值判断。 2、学生评价是指对学生在德、智、体等各方面的发展变化情况进行分析和判断，并对其改善和发展给予指导的过程。它包括对学生学业成绩的评定、学生思想品德、个性等方面的评价。 3、学生自我评价是指学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或在群体中的表现的价值判断。学生自我评价的过程由四部分组成：观察自己的行为；自我反省；进行自我评判；自我强化。自我评价具有四个特点：个体既是评价的主体又是评价的客体；个体可以从自己的实际出发设定评价标准；评价个体的空间范围是纵向或者横向结构；比较的方向一般是个体同自己比较。 （二）研究意义 1、学生自我评价的重要性 学生自我评价与他人评价相比有以下特点：学生是评价的主体，判断自己的行为得失并为此提供事实依据的是学生本人。评价符合学生认知水平和价值观念；评价不受时间空间的限制，可以随时随地的进行；评价注重的是过程而不是结果。基于以上特点他可以产生其他评价难以发挥的作用。学生自我评价是最能展示学生素质发展过程的评价方法，他让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。学生自我评价是促进学生反思自己的行为，找出缺点和不足，以便及时进行矫正，消除隐患的最佳途径，也是教育评价“促进学生发展”功能的最好体现。近年来认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。总之，学生自我评价有利于培养学生的自我教育能力，增强学生的主体意识和评价的客观程度。 2、学生自我评价的必要性 随着时代的发展和社会的进步，评价不再单纯为选拔与甄别服务，更重要的是为了发挥评价的激励导向功能和自我教育功能。著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我国伟大的教育家叶圣陶老先生也指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研究，自求解决。”可见，学生自我教育能力的培养，是至关重要的。而自我评价是自我教育能力的起点和重要组成部分。 实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，都很难达到预期的目的。大多数学生处于被评价地位时，往往会产生掩护自己缺点和弱点的自我防卫心理，如：害怕心理、怀疑心理、躲避心理、争功心理、掩饰心理、被动心理等等，要克服这些自卫心理，最好的办法是让学生也成为评价者，增加评价透明度，即从学生被动接受评价转向主动参与评价。这就意味着要学生进行自我评价和相互评价。 综上所述，要实现教育的促进学生发展的功能，培养学生自我教育能力，学生自我评价是必不可少的。 二、调查中发现的问题 本研究对教师在小学生自我评价中的作用；小学生对自我评价的认识、态度和自我评价能力，以及他们进行自我评价的内容、频率、场合及结果处理方式等情况进行了调查研究。总结调查结果发现，90%以上的小学生都进行过自我评价，教师对学生自我评价也给予了一定的指导，可见，基础教育课程改革还是颇见成效的。当然改革伊始也是问题迭现的时期。在对调查结果的整理与思考当中，笔者发现了以下两个问题：第一、教师缺乏学生自我评价方面的理论知识，教师缺乏指导学生进行自我评价的知识与技能。第二、学生缺乏对自我评价的认识，因而学生对自我评价的态度不够积极。第三、学生进行自我评价的间隔时间较长，缺乏自我评价的技能和方法。因此，学生自我评价并没有充分发挥其促进学生自我教育，自我发展的功能。 三、建议 针对本研究中发现的问题，笔者提出几点建议，以供评价决策者和广大一线教师参考。 （一）教师应加强有关学生自我评价理论的学习 新课程改革实施以后，很多教师缺乏新课程方面的知识，对学生自我评