用地理的眼光分析问题——谈“学习对终生发展有用的地理”.pdfVIP

科教研究 用地理的眼光分析问题 ——谈“学习对终生发展有用的地理” 赵佩环 5191 (广东省珠海市斗门区第四中学 广东珠海 oo) 摘要：在El常生活中，存在着许多的地理同题，地理知识无处不在．无时不在。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身 边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，从而实现地理知识的自身价值。 关键词；地理教学 学生 能力 中图分类号：G62 673—9795(201 文献标识码：A 文章编号：l 4)05(b)一0077-02 联合国教科文组织的国际2l世纪教育 实现人口、经济、社会、环境和资源相 大提高学生的学习兴趣，让我们的学生明 委员会提出2l世纪教育的四大支柱：学会 互协调的可持续发展是人类共同的愿望。 白了生活中离不开地理知识。 求知、学会做事、学会共处、学会生存。而 地理是中学各课程中唯一以“可持续发展 八年级上册第二章第四节《自然灾害》 “学会生存”是核心，是根本。学生处在一个 和人类生存的地理环境”为基本内容的学 很好的体现了“学习对终身发展有用的地 社会生活环境之中，他们将来不可避免地 科。这是因为地理学是一门综合性科学，是 理”，那么我们的教学应贴近学生的生活实 要面对现实生活的挑战，就要增强生存与 研究人与地(即环境)的相互作用与关系的 际，将教学活动置于逼真的社会背景之中， 生活的能力。地理课程的基本理念是“学习 学科，人的生存与发展离不开环境，只有地 将教学的目的要求转化为学生的内在需 对生活有用的地理”和“学习对终身发展有 理从人口、环境、资源和经济诸方面综合起 要。例如，20l2年l1月29日上午，我区出现 用的地理”，这也决定了地理课程在培养国 来探讨人与环境的协调发展问题。这就要 一种奇特的“一线天”天气现象。专业人士 民综合素质中的重要地位。 求在地理教学过程中，要注重培养学生确 分析，大气底层灰蒙部分其实就是灰霾。雾 立正确的人口观、资源观、环境观以及可持 霾是雾和霾的统称，工业排放、汽车尾气、 1地理学科在学生终身发展方面的重 续发展观，这是学生终身需要树立的观念， 居民生活烧煤、地面扬尘等，加上降水日数 要性毋庸置疑 也是时代赋予我们的使命。 少，平均风速少，空气流动性差等气象条 1．1地理知识是现代人必须具备的文化科 件，就会形成雾霾天气。2014年1月4日，国 学素质 2“对终身发展有用的地理”学习的 家减灾办、民政部通报2013年自然灾情，首 地理课程有着丰富的内涵与广阔的外 实施 次将雾霾天气纳入。因此，对于这一节内容 延，它应该关注并能够影响学生的生命历 2．1善于挖掘．对地理课程的内容勇于求变 的教学，就根据当地的实际情况，让学生全 程，促进每个孩子的终身学习与未来发展， 伟大的教育家陶行知提出“生活即教 面了解雾霾天气知识，面对生存环境时产 这是时代发展的需要，也是“以学生发展为 育，社会即学校，教学做合一”的主张。他所 生忧患意识，把地理学科的原理和方法运 本”教育理念的充分体现。通过地理教学活 说的“教育”指的是终生教育。他坚决反对 用到生活实际中去，让学生能利用地理知 动，精选学生终身学习必备的基础知识和 没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书 识解决在生活中遇到的问题，引起学生对 技能，帮助学生认识现代社会中各种生活 本，认为不与实际生活相结合的教育不是 地理学科实用价值的认同，让学生从生活 现象的地理原因，培养终身学