用好地图,提高地理教学质量.pdfVIP

2015年第6期 林区教学 No．62015 of GeneralNo．219 总第219期 TeachingForestryRegion doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2015．06．037 用好地图，提高地理教学质量 何晶晶 (江苏省高邮市三垛中学，江苏高邮225631) 摘要：高中地理教材中常常运用大量的图表来表达地理概念和地理事物，地理高考中要求学生能判读地图比 例尺和地形剖面图、熟悉地理事物的位置、绘制简单的地理图表等，对学生的地图能力提出较高要求。在高中地理 教学过程中，地图能使抽象的地理概念具体化，具有语言和文字无法代替的作用。结合教学实践经验，探讨如何用 好地图来提高高中地理的教学质量。 关键词：高中地理；地图；教学质量 中图分类号：G63；G42文献标志码：A 文章编号：1008-6714(2015)06-0083-02 巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说 阅读地图。首先，看图的标题，再看地图图例和地图注释， 它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了 最后看地图内容。例如，在引导学生读“我国某地等压线 解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不 和河流分布示意图”时，首先告诉学生这是一张地形图，然 到充分效果的东西。”…地图作为地理信息的重要载体，可 后指导学生了解不同颜色所代表的不同海拔高度以及分 以直观地显示地理事物的形象和空间分布，帮助开发学生 层观察地形图图例，最后提出与示意图相关的问题，促使 的智力因素，锻炼学生的观察力、想象力、记忆力和思维 学生从图上获取相关地理信息。 力。现行的高中地理教材中地理图片主要分为分布图、剖 用图是在读图的基础上学会融会贯通地使用地图解 面图、结构图、景观图、示意图等，这些图片知识含量大、覆 决地理问题。地理事物是综合有关联的，所以在用图时要 盖面广，形象生动地向学生传递了地理知识，为师生所喜 注意结合多种教学地图，如把我国地区气温和降水量的统 闻乐见。因此，在高中地理教学中，教师要科学地使用地 计图同时画在中国轮廓的图板上，即可大体得到我国的气 图，充分发挥其教学功能。 候分布；把我国的政区图与城市阶梯划分图叠加在一起， 就很清楚地看出我国哪些省份是第一阶梯、哪些是第二阶 一、以图导课。激发学生兴趣 梯、哪些是第三阶梯。用图还要注重举一反三，例如“欧洲 中学生旺盛的求知欲、好奇心驱使他们乐意接受新鲜 温带海洋性气候分布图”不仅向我们传递其分布特点及其 事物，并以此打开兴趣的大门。在地理课堂的开头，教师 形成原因等信息，还可以用其与北美洲同类气候分布图作 可以根据中学生这一特性，设计“以图导课”的环节，调动 比较，分析出其形成差异的原因。这种一图多思的行为， 学生的学习热情和探知欲望。如在“认识区域”中，可通 不仅加强了学生对地理知识的记忆理解，还有助于培养学 过多媒体向学生展示中国或者世界地图以及一些相关彩 生的思维能力和分析类比能力。 图，让学生对区域的概念有一个框架性的认识。比如投影 三、合理使用地图教学工具 展示“甘肃省年降水量分布图”和“甘肃省干湿区的划分 图”，并引导学生找出甘肃省年降水量空间分布的特点以 地理教学过程中，光靠教材提供的地图插画进行地图 及甘肃省自东南