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2015 年 10 月 素质教育 科学教学中学生科学素质的培养 筲 宋 博 摘要：《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师要面向全体 常有利于培养学生对事物进行对 比、类比、逻辑推理的能力。 因 学生，全面提高学生的思想品德素质、文化水平、劳动技能和心 此，在科学教学过程中，教师应注意利用科学知识的这些特点 ，对 理素质。”这个要求为我们当代的素质教育指明了方向。那么，科 学生进行思维能力的培养。 例如，教师在教学“酸的通性”时，可以 学素质作为学生整体素质的重要组成部分， 包括哪些构成要素 让学生自 己演绎、推理 出一些没有学习过的酸的性质，培养学生 呢？笔者认为，学生的科学素质主要由科学知识、科学能力、科学 的演绎思维能力。 同时，教师还可以让学生对 比已经学习过的酸 ， 方法、科学意识和学科品质五大要素构成。科学知识是培养学生 找出它们性质的异 同点 ，培养学生的对比能力和分析能力等。 科学素质的基础，而教师在对学生进行科学教学的过程中，能使 3. 自学能力 学生的科学能力逐步得到发展和提高， 进而使学生掌握科学的 自学能力是建立在观察、理解 、思维 、记忆等能力基础上 的一 方法，培养学生具有良好的科学品质。 因此，中学科学教学应以 种 比较综合的独立学习能力。 它是多方面能力的综合。 使学生具 提高和发展学生的科学素质为 中心，这是时代的要求。 所以，在 有自学能力并能独立地探求知识，这是教育的最终 目标之一。 那 本文中， 笔者将对中学科学教学中科学素质教育的内容进行初 么 ，教师在科学教学中如何培养学生的自学能力呢？ 可以具体化 步探讨。 为以下两个方面：一方面，教师要重视对学生 阅读能力的培养，让 关键词：科学教学；科学素质；科学能力 学生掌握科学的 阅读方法；另一方面，教师要着重对学生进行学 习方法的训练。 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2015)10-0037 4. 理解能力 一、让学生掌握科学学科的基本知识 理解能力是学生学习知识，不断扩大知识范围和增大知识深 科学知识在构成科学素质的五要素中起着基础作用，它既是 度以及提高自学能力所必不可少的能力。 要想在中学科学的教学 人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产，又是学生今后从事科 实际中培养学生的理解能力，教师应该要求学生在学习科学知识 学工作和其他工作的基础。因此，在中学阶段，教师要通过对科学 时做到 以下几点 ：第一，掌握所学科概念和规律产生的背景或实 课程的教学，让学生牢固地掌握基本的科学知识 。 科学知识是培 验条件和现象。 第二，掌握所学科学概念和规律的确切涵义 ，会分 养学生科学素质的基础，但由于科学知识的总量大，所以，教师应 析物质发生变化的原因。 第三，掌握所学的科学知识和其他科学 该选择一些最基本、最典型的关键性知识让学生学习。 这些知识 知识的联系、区别。 第四，掌握所学的科学概念和规律的成立条件 主要有：最基本的学科现象和事实、最普遍的科学常识及科学史 和应用范围 ，而且会依据对基本概念和规律 的解释做出正确 的推 知识；科学计量系统、科学用语及命名法；最重要的科学概念和最 断。 根本的科学原理等。 5. 创造能力 二、培养学生的科学能力 培养学生创造力也是对学生科学素质培养的主要目标之一。 同时，在科学教学的过程中