科学教学论指导下的课堂教学目标设计--以小学英语为例.pdfVIP

2015 年第 1 卷第 16 期 西部素质教育 教材教法 科学教学论指导下的课堂教学目标设计 ———以小学英语为例 姚婉贞，梅向青 （广州市花都区新华街第四小学，广东 广州，510800） 摘要：教学目标是一切教学活动的根本。教学设计时，应该首先关注教学目标的设置与陈述。以布卢姆教育目标分类 学、加涅的学习结果分类理论为代表的科学教学论，对科学设计课堂教学目标具有指引作用。科学理论指引下的教 学目标，应陈述预期的学生学习结果，应暗含适当的分类框架，应力求明确、具体，可以 察和测量。 关键词：科学；教学论；教学目标；小学；英语 中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2015)16-0083-02 。教学目标的表述， 。 教学目标是预期的学生学习的结果 3.动作技能领域的教育目标分类 （1）知觉。主要指感官 通常位于教学设计之前，主要的功能是“导教，导学，导测 获得信息，指导动作。比如英语教学中直观图片等的采用。 评”，在整个教学活动中，教学目标的作用尤为重要，是一切 （2）定向。指的是稳定的活动准备，包括心理、生理以及情绪 ，教学目标制约教学过程、 。（ 。在小学 教学活动的根本。皮连生教授认为 的准备。知觉是定向的先决条件 3）有指导的反应 教师在从事教学设计时，教学 。（ 指学习者已 方法和师生的课堂活动方式。 英语教学中，主要有模仿与尝试 4）机械动作。 目标定位要适当，尽可能用可观察和测量的行为术语清晰地、 成习惯的反应。如英语课堂中，老师说：“Class begins”, 学生 科学地陈述教学目标。另外，教学目标的设置与陈述也很关 马上站起并说：“Good morning/ Good afternoon,Miss...”。（缘）复 键，我们很多小学英语老师侧重教学方法，而对目标的关注 杂的外显反应。包含复杂动作模式的熟练动作操作。如英语 、不完整、范围太广等问 。 度不够，教学目标存在表述不科学 题 教学中的“语音、语调”的培养等，是个长期复杂的过程。（6）适 （ 布鲁姆 Bloom B.S.)的教学目标分类学和加涅的学习结 应。指的是技能的高度发展水平。（7）创新。指创造新的动作 ，灵 果分类理论，对指导教学目标设计与陈述有科学的指导意 模式以适合具体的情境。如：根据英语教学的最终目的 活 义。本文以小学英语学科为例，介绍科学取向的教学论指导 运用语言进行自由交际。撰写教学目标时，可以利用表 1，进 下课堂教学目标的设计。 一步帮助我们理清各个目标的各种层次维度。 一、指引课堂教学目标设计的科学理论 科学的教学目标，肯定要有科学的理论为支撑。指引教 表1 修订的两维目标分类表（布卢姆） 学目标设置的科学理论主要有：布卢姆教育目标分类学；加 知识维度 认知过程维度 涅的学习结果分类理论。 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 （一）布卢姆教育