论科学课堂教学中的问题解决式教学——学习心理学的视角.pdfVIP

课程与教学 论科学课堂教学中的问题解决式教学术 ——学习心理学的视角 陈 刚 [摘要】新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习，究其本质，学生都是通过解决问题的方式学习 学科知识。要真正解决问题，学生需要经历“分析”与“综合”等较为复杂的思维过程，需要具备解 决具体问题的策略与技能。在科学课堂教学中实施问题解决式教学，教师应掌握问题解决的特征，了 解课堂教学的特征及其对问题解决式教学的制约，分析教学中学生需要解决的问题，揭示其解决问题 所需的策略和技能，运用提示单引导学生解决问题的过程，以帮助学生达成学习目标。 【关键词]问题解决；探究式教学；自主学习；科学课程 [中图分类号】G42【文献标识码】A[文章编号]1009—718×(2015)03一0049—06 “新课程把转变学生的学习方式作为重要的着 一、对问题解决的研究 眼点，要求在所有的学科领域的教学中渗透‘研究 性学习方式’，研究性学习是一种自主、合作、探 (一)问题及问题解决 究的学习方式”…，由此，新课程提出改变传授式 1．问题的构成 的教学方法，倡导自主、合作、探究等教学方式， 无论问题的具体内容及复杂程度如何，所有的 科学课程不仅将探究式教学视作一种重要理念，更 问题都由初始状态、目标状态、障碍三个成分构 将科学探究与科学内容一起列入内容标准中，显然 成。从初始状态达到目标状态，不是简单地通过知 是将科学探究视作必须达成目标的内容。采用研究 觉或回忆而能实现的，其间存在障碍，需要通过一 性学习，其目的是希望学生通过自己解决问题来习 定的思维活动完成。n，也就是说，对于课堂教学中 得学科知识及解决问题的方法，形成相应的科学态 教师提出的问题，学生如果不假思索、直接提取就 度，而要能够达成研究性学习期望的目标，需要学 可以回答，对于学生来说，其经历的就不是真正的 生在学习中经历真正的问题解决过程。本文以学习 问题解决。 心理学研究为依据，阐述真正解决问题过程所具有 2．问题解决的过程 的特征，并结合课堂教学的实际条件，分析科学 现代信息加工心理学将解决问题分为以下几个 课堂教学中实施问题解决式教学的可行性以及应 阶段：形成问题空间、确定问题的解决策略、应用 遵循的途径。 算子、评价当前状态。 陈 刚 华东师范大学物理系 副教授 博士 200241 成果之一。 毛R教育科学研究2015’03 算子指能够将问题空间中的一种状态转化为另 【策略二】共点三力平衡问题的矢量三角形解法 一种状态的操作行动，在科学课程问题解决中，算 如果物体受共点三力平衡。且受力为沿绳、沿 子就是解决问题所必需的科学概念、定律、原理 圆周半径等方向，可运用力的矢量三角形方法求解。 等。问题解决需应用一系列的算子，究竞选择哪些 基本步骤为：先分析出三力，并画出力的示意 算子，将它们组成什么样的序列，都依赖于人采取 图；画出力的矢量三角形；运用三角形边角关系和 哪种问题解决的方案或计划，问题解决的方案、计 已知条件求解或寻找与力的矢量三角形相似的由 划或办法都称作问题解决的策略，它决定着问题解 绳、杆、球面半径等构成的几何三角形，运用相似 决的具体步骤。”-