高一新生心理问题浅谈及对策.docVIP

高一新生心理问题浅谈及对策摘 要：高一新生面对着很多困惑，会产生很多心理问题，需要教师去关心、帮助、引导他们。不同学生形成不良心理的原因既有相同点，也有自己的特点，所以针对这些具体问题，我们应该进行具体分析，寻找合理科学的解决方法。 关键词：高一；心理；问题；对策 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0083-01 新学年伊始，高一新生满怀激情，带着期盼升入高中，开始高中三年的学习生活。在学习过程中，好学、求知、健康向上成为他们共同的心理特征。但为数不少的同学却随着环境、年龄诸多因素的变化，开始出现一些心理问题，如：情绪不稳定，上课好动；学习积极性不高，虽然学习时间投入不少，但学习效果不佳；平时情绪烦燥，易激动，但又无奈；吃饭无味，睡不着觉；对任何事情都是被动接受，兴趣不高。特别是个别初中会考成绩优异的学生，心理波动尤其明显。诸如，自信心强，但往往比较自负，甚至目中无人；学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显，经不起挫折；有一定拼搏精神，但嫉妒心理较严重，缺乏友好竞争、共同进步的良好心态；学习成绩优异，有一种优越感，但关注社会、关注他人的热情不够等。高中生活面对着很多困惑，会产生很多心理问题，需要教师去关心、帮助、引导他们，这样他们在成才的道路上会走得更快，更稳健。出现上述心理问题的学生中，各个层面的学生均为数不少，不同的学生又有不同的表现，但总体形成的原因大致有以下几种： 1.高期望值与学习实际的反差。由于大多数学生进入高中后，对未来充满了太多的期望，再加上原来或多或少受初中教师的教育及社会的影响，他们希望在高中阶段能不断上进，优等生如此，后进生也一样。在人才荟萃的高中，由于各种原因，经过一段时间的学习，有的学生发现自己的成绩与预先所期望的目标相去甚远，有些优等生成绩退步，这样难免会产生对前景的担优。 2.独立意识增强与自理能力弱之间的矛盾。随着年龄的增长，升入高中后形成了很明显的以自我为中心的思想，并且自尊心、自信心、好胜心较初中明显增强，但自理、自制能力又有些滞后，在学校一碰到实际生活的困难往往解决不了，就抱怨社会、家庭、学校为自己创造的条件太少，尤其是离开家的学生，更显得孤独无助，均期望得到别人更多的帮助、照顾与理解。自制能力差容易受不良因素的影响，往往不能明辨是非，做出一些违规的事情。 3.新鲜感与怀旧感之间的冲突。高中生的一个突出特征就是喜欢接受新鲜事物。初来乍到时因教师、教室、校园、学生寝室、同学等一切都是新的，自然就产生新鲜感，但显然不会持久。当这一切对他们显得十分平淡的时候，暮然回首，发现新的环境其实并不如自己想象的美好，身边没有了父母的呵护又没有太多的朋友相伴，他们特别想念家人，渴望回到过去生活的情境中来填补自己的孤独，希望回归到过去的生活群体。这些怀旧感使他们刚入校几周内就显得特别烦躁不安。 4.松懈与压力的矛盾。有相当一部分同学经过中考的洗礼，认为升入高中可以松一松，他们对学习的认识还停留在初中阶段，不明白高中学习与初中学习已经发生了质的变化—班级人数多，各学科章节的关联度很大，一旦松懈对以后学习的全局会产生影响。为了确保同学们在三年后有所作为，老师们始终给学生调紧了弦，上课、作业、复习、考试都给学生带来很大的压力，尤其面对同班、同级同学的竞争，面对优胜劣汰的无情竞争，不能承受压力的学生更是无所适从。 5.失落感与慰藉感相互交错。有部分新生其实也是落榜者，通过多种途径进入高中，他们在经历了挫折后得到了一丝慰藉，但是内心深处免不了自卑，认为自己比别人低了一头。有些同学也许比一般同学更渴望成绩的进步，以此来证明自己的价值，但是当他们经过一段时间努力学习后，可能因为原来基础、能力等各种因素，使成绩不尽人意时，那种压抑担忧差不多取代了原来的希望。 6.成就感与失落感的碰撞。这种情况多见于优等生。他们以前可能处在受表扬、获荣誉、被羡慕的氛围中，一帆风顺进入高中，但是，这些同学大多自视甚高，自我要求很多，没有认识到各路高手云集一处，仍然将自己定位于初中阶段优秀者行列，而竞争的事实必然使部分学生与他们预定的目标相去甚远。一旦这种情况出现在那些从前的优等生身上时，他们的心理承受能力要比一般学生更为脆弱，自尊心因此受到严重影响。 通过以上分析，不难发现，不同学生形成不良心理的原因既有相同点，也有自己的特点，所以针对这些具体问题，我们应该进行具体分析，寻找合理科学的解决方法。 1.认识自我，合理定位，保持一颗平常心。正确分析自己的能力，做到知己知彼，了解自己入学时在班内所居位次，要估计自己的“可持续发展”能力，积极参与竞争，更应注意与他人和谐相处，努力寻求最佳发展途径。 2.扬长避短，确立自信，不以成败论英雄。进行自我赏