减轻初中语文过重课业负担思索.doc

减轻初中语文过重课业负担思索【摘要】中小学生课业负担过重，一直是社会广泛关注的问题。在大环境及社会大机制基本不变的情况下，语文作业如何“减负”，是摆在广大语文教师面前的一项重大课题。笔者在这方面作了初步探索：正确认识语文课业负担；科学归因过重语文课业负担；认真研究教学策略。 【关键词】初中语文；学生；课业负担 中学生课业负担过重，一直是社会广泛关注的问题。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“要更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”当前，切实贯彻党的十七大精神，减轻中小学生课业负担，已经到了刻不容缓的地步。笔者在这方面作了初步探索。 一、正确认识语文课业负担 初中语文过重的课业负担主要体现在教学内容过多，与现有课时的矛盾较为突出；教学要求高,特别是阅读和基础知识的内容偏深、偏难；低效练习多，有一部分语文练习是机械重复的。当前，应在不改变九年义务教育全日制初级中学课程标准的前提下，坚持以“标准”为标准,把能力训练始终贯穿在整个语文教学之中。因此，不能简单把“减负”理解为“降低能力要求”，或理解为“减少教与学的任务”。对这部分“不重”的课业教学，不但不应放松，而且应该不折不扣地加以完成。 二、科学归因过重语文课业负担 学生的课业负担过重，早已得到了国人的公认，引起了社会的关注和重视，以致引发了近年来席卷全国的减负大潮。反思过去，回顾传统，我们不得不承认，喊了几年的课业减负，唱了十几年的素质教育，不仅屡减不下，反而有增无减，减负竟成了“加正”；素质教育也成了“下午四点钟以后才干的事情”。有人总结说：“中国的教育现状是，轰轰烈烈地搞素质教育，扎扎实实地抓应试教育。”此言绝不为过。这不能不说是教育界的一大悲哀。但我们谁也不敢保证，这次新课改能真正减轻学生负担并长久地保持下来，也不敢保证不会从一个极端走向另一个极端。要想真正地、长效地减轻学生负担，真正落实素质教育、创新教育，必须科学归因过重语文课业负担，才能对症下药、标本兼治。笔者认为，过重语文课业负担的原因有： 社会的进步，科学的发展，学科的增多，以及教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的客观历史根源。尽管有了新课改，但放眼望去，中小学课程黑压压的一片，一共26门。在同一时间内，原来只要求完成一至两科的教学任务，现在要完成几科甚至十几科。教育任务客观地成倍增加，势必使学生的课业负担也随之相应加重。 被扭曲的、泛滥的、多层的考试制度和不合理的社会评价制度，是造成学生课业负担过重的主观原因。我们高喊减负，就是要减轻学生过重的课业负担，但绝对不是不要负担。有人说：“把学习看成负担的民族是一个没有希望的民族。”这可谓一句至理名言。况且，不练习不能巩固，不作业不会熟练，这是世人皆知的道理。关键是“过重”中的“过”字，“减负”中的“减”字，“减”的主要内容是“过”。为什么“过”？除了上述客观原因外，层层的、频繁的、被扭曲的考试制度和不合理的社会评价制度，则是造成学生课业负担过重的直接的、主观的、人为的原因。 学生的参差不齐和家长的推波助澜，是造成学生课业负担过重的滋生条件。同班同学，年龄有大有小，开窍有早有晚，基础有好有差，能力有高有低，兴趣有浓有淡。本应分层施教、因材施教、因人施教，然而一张“繁、难、偏、死”的统考试卷，严重的违背了教育规律和教学原则，使弱者多食为患，强者食不饱腹。家长呢，望子成龙心切，或要求学校，或评议教师，或托人说情，或寄语领导，要求对其子女管严卡死。更有甚者，赤膊上阵，大打出手，酿出不少残害亲生的家庭悲剧。 教师综合素质不高，整体水平低下，是造成学生课业负担过重的又一间接根源。长期以来，许多教师尤其是中小学教师死抱着传统的教育理念不放，“上课认真听讲，认真做笔记，下课认真完成作业”一直是教师心目中“好学生”的模板，这必然导致“上课做笔记，下课背笔记，考试抄笔记”的“不正之风”的流行。教师抄教案，照本宣科地读教案，号召学生不停地听课记笔记，而师生双方均未对教材内容作更深入的、有自己独到见解的剖析、理解和研究，离开了抄来的教案便不会讲课的教师大有人在。教师尚且平庸，何能让学生昭然？教师便只有不停地让学生大量记笔记，大量做作业，大量背课文以应付考试，不用说其他的素质训练，仅此几项，足以让学生喘不过气来了。 三、认真研究教学策略 语文学科的工具性特点决定了其教学着眼点在于培养学生的自主性学习语文的能力，夯实学生“终身学习”的基础。尤其是在调整后教学内容减少、教学要求降低的情况下，对于没有删减、要求没有降低的教学内容，讲究教学策略、优化教学过程更是提高学习效益、“轻负担、重质量”的重要途径。中国古代教育家推崇的教学过程是“道而弗牵，强而弗