北京市东城区中学生情绪及行为能力研究.doc

北京市东城区中学生情绪及行为能力研究【摘要】 目的 了解中学生的情绪和行为能力现状，探索能够有效评价中学生心理社会能力的评估工具。方法 采用优势与劣势问卷和情商问卷，对北京市东城区8所中学1 211名学生进行情绪和行为问题调查。结果 6.3%的学生行为劣势得分处在危险/问题范围。不同性别、不同年龄中学生的情绪和行为能力得分不同，女生情感症状问题得分显著高于男生，男生品行问题和同伴问题得分显著高于女生；初中生品行问题和同伴问题得分显著高于高中生，高中生的情感和过度活跃问题得分显著高于初中生。无论性别还是年级，只有约50%的中学生情商总分处于正常范围内。中学生行为劣势与情商水平呈负相关，行为优势与情商水平呈正相关。结论 不同性别和不同年级学生的情绪和行为问题有所不同，进行健康教育时要有所侧重。 【关键词】 情绪；行为研究；对比研究；学生 【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)03-0230-03 情绪和行为能力是中学生心理社会能力的反映。世界卫生组织对心理社会能力的定义为一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力，是一个人保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适当、正确行为的能力［1］。青春期的中学生正处于生理心理快速发育时期，而且随着社会竞争日趋激烈，生活压力增大，价值观受到了巨大的冲击，心理问题、行为问题表现得越来越明显，而且由于经济和社会背景的差异，其表现形式也不相同。该文通过对北京市东城区8所中学的学生开展调查，以了解目前中学生的情绪和行为能力现状，探索能够有效评价中学生情绪和行为能力状况及程度的评估工具，为学校心理健康教育和健康促进工作提供参考，为今后开展中学生问题行为干预提供有效评估依据和手段。 1 对象与方法 1.1 对象 于2005年10-11月选取北京市东城区8所中学（5所初中，3所高中）的初一、高一年级新生，每个学校选取2～4个班，以所选班级全体学生为调查对象，共1 211人，其中男生608人（50.2%），女生603人（49.8%）；初一654人（54.0%），高一557人（46.0%）。学生平均年龄为(13.75±1.91)岁。 1.2 问卷 采用英国公共卫生部心理卫生司开发的《优势与劣势问卷》和《情商问卷》，结合我国学生的特点进行适当修改后作为评价工具。 1.2.1 优势与劣势问卷（Strengths and Difficulties Questionnaires，SDQ） SDQ是Robert Goodman等开发的一套问卷，可以用来筛查青少年问题行为、评价干预效果的研究工具。有研究表明，SDQ的可靠性和有效性很好，是测量儿童青少年问题行为方面简洁而有效的工具，适合正常青少年人群使用［2］。问卷主要包括25道反映不同行为方面的题目，主要分为五大部分：情感症状、过度活跃、品行问题、同伴问题和前社交能力。前4部分的得分反映青少年的行为劣势问题，后一部分主要反映青少年社会交往能力的优势。优势得分也对开展干预活动的难易予以提示，在得分较高者中开展干预活动比得分较低者容易。劣势部分的分数越高，出现危险和问题行为的可能就越大；优势部分得分越高，表示优势越大，发生问题行为的可能性越小。 1.2.2 情商问卷（Emotional Intelligence Questionnaire，EIQ） EIQ包括52道题，分为良好、有能力和快乐3部分，“良好”表示学生是否有能力控制自己的情感和需要，能够考虑到他人的感受，有社会责任感；“有能力”表示学生是否清楚地了解自己，能够有根据地解决问题并表现出自我效能，也表现出前社交能力；“快乐”表示是否有能力使自己快乐的生活。按照EIQ的评分标准，情商评价分为“低于平均值”、“正常”和“高于平均值”3个等级，评分标准按照年龄的不同分为3组，分别为12～17岁、18～25岁和26～60岁。不同年龄之间评分标准略有差异，此次调查的学生都属于12～17岁组。 1.2.3 方法 对8所调查学校的校医或健康教育教师进行培训，由培训过的校医和教师对学生进行以班为单位的集体调查。问卷由学生自行填写，教师当场发卷，当场收回。为保证调查质量，采用匿名填写。所有问卷进行整理、统一编号，应用Epi data 3.02建立数据库进行数据录入，SPSS 12.0软件包进行描述性分析、独立样本t检验、t’检验及χ2检验等。 2 结果 2.1 行为劣势得分情况 调查显示，93.7%的学生行为劣势得分处于正常范围，6.3%的学生行为劣势得分总得分处于危险/问题水平。初一、高一学生的行为劣势平均得分均处于正常范围。初一年级学生劣势总分明显低于高一学生，差异