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实施计算机基础课程创新教育目标及策略摘要：社会信息化的飞速发展对高校学生的信息素质提出了更高的要求，计算机应用能力成为是高校学生知识结构中的必要组成部分。创新教育呼吁培养出能适应21世纪激烈竞争的创新型人才，这样的人才应具备广博的知识和处理问题的综合能力，这些是形成创新能力的前提。 关键词：计算机基础课程；创新教育；教学策略 1. 计算机基础课程实施中的现存问题 尽管我国大学中几乎所有专业都开设了计算机基础课程，并在基础知识、技能和应用等方面提高了要求，但总体上与发达国家相比还有一定差距，并且各个院校之间的计算机教学水平参差不齐，存在的问题主要表现在： 1）教学内容需要扩展和提升。目前高校计算机基础教学几乎采用统一的教材和教学内容，与日新月异的信息技术发展相脱节，不能跟上技术的发展； 2）教学内容不能与不同的教学对象适应。对不同专业的学生而言，实际需求不同，如师范专业学生可能更希望学习有关Office等办公软件的使用，而理工科专业学生使用程序设计语言、数据库知识的可能性更高，这在课程教学内容的设置上考虑不很周全； 3）理论教学与实际操作相脱节。高校计算机基础课程是理论与实践结合的课程。但目前的教育模式是理论课在前，实践课在后，很多学生虽能听懂理论知识，但在操作时就无所适从了，这种教学模式严重阻碍了学生创新思维的发展。 2. 计算机基础课程创新教育的基本理念和目标 作为一门新兴学科，高校计算机基础课程教学有利于学生的创新思维、创新精神及创新能力等品质的培养，但目前，创新教育在计算机基础课程的研究还没有得到足够的发展。因此，有必要构建一种全新的计算机基础课程创新教育模式——以学生为中心，以创新教育理念为理论支持，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为出发点和落脚点，优化计算机基础课程的教学，构建以培养学生自主学习、合作意识和创新能力为核心目标的教学环境。其教学目标由知识、情感和技能三个方面构成： 1)通过课堂教学，学生掌握基本知识和操作技能，掌握学习方法，能将计算机作为获取和交流信息的工具，为计算机知识的后继学习打基础。 2)加深学生对计算机基础课程的认识，增强学习兴趣，养成在课堂学习中交流、讨论的习惯，形成合作、探究的精神，建立良好的师生关系。 3)激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，培养其创新精神和创新能力，使学生创造性地解决实际问题。 3. 实施计算机基础课程创新教育的教学策略 古汉语说：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇”，可见，策略的突出特点在于对手段方法的计谋性思考。在实施计算机基础课程创新教学模式的过程中，教师应做到： 3.1根据学生的认知水平设计课程 学生的认知水平是决定学习的直接和关键因素，认知水平具有差异性、层次性、发展性和能动性，良好认知水平的形成有利于学习的正迁移。计算机基础课程的学习具有很强的逻辑性和层次性，在教学过程中，教师应遵从学生认知的思维习惯，把需要讲授的知识摊在面前，转换思维，站在学生的角度，想象学生会如何学习和理解，重视学生原有认知水平，在此基础上进行教学设计，注重培养学生良好的认知结构。 3.2改进教学方法 有句话说得非常好：“教学有法，但无定法”。教学活动本就是一种创造性活动，是一种教学艺术，选择适当的教学方法有助于顺利实现教学任务和教学目标。但目前在高校基本仍延用传统的教学方法——讲授法，教师是主体，学生只能被动接受知识，教学过程中缺乏师生的互动，并且教师不太注重创造性地指导学生通过探索发现“新知”，这种教学方法一方面不利于知识的学习，而且更不利于学生创新品质和创新能力的形成与提高。在构建计算机基础课程创新教学模式的过程中，关键环节之一就是教学方法的选择。计算机基础课程的学习是理论知识与实践的结合，教师应结合这种学科特点，选择有利于激发学生创新意识、提高学习积极性的教学方法。此外，使教学方法多样化并进行合理组合，达到教学的最优。 3.3尊重学生个体的自我发展 许多心理学研究表明，人生来就具有一种自我肯定的需求，希望得到他人的夸奖，满足自我的需要。学生自我能力的发展对于创新品质的形成将起到关键的作用，教师应认识到个体最初是在想象中虚幻地得以满足，然后再发展到在现实中逐步提高自我的，这是对学生自我发展能力进行培养的起点，教师应尊重学生的自我发展并促进其发展。在创新教学中，要让学生在主动探究、交流讨论及与同学的合作过程中发展自我。 3.4 现代化教学手段的灵活运用 采用现代教学手段是实施创新教育的必备条件之一，也是提高学习效率的物质保证。在教学中，综合运用各种现代化教学手段，能促使因材施教的教学设想落到实处，从而使全体学生得到全面发展。许多教学研究证明：现代