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30卷第2期 物 理 教 学 VO：．30 No．2 2008年2月 PHYSICS TEACHING 17eb．2008 把握知识和能力关系 提高复习效率 汤金波 (如皋市石庄镇初中 江苏 226531) 随着新课标实施，教材看起来愈来愈简单，但学生中考 (2)彻底纠正学生从生活经验获得的一些片面的、不正 成绩并未见大幅度提高，很多地区中考物理平均分、优分率 确的认识和判断，譬如，认为物体受到的滑动摩擦力的方向 甚至出现下降的现象。原因虽然是多方面的，但最重要的原 总与物体运动方向相反；下沉的物体在水中不受浮力作用； 因是：近年来由于中考物理试卷注重理解能力、动手动脑实 物体的运动需要力等等。 验能力、解决实际问题能力等，而同学们在物理复习中没有 (3)正确掌握概念和规律的适用范围和条件，并充分利 能正确处理好知识和能力的关系。换句话说，要想提高复习 用实验，联系学生的生活经验，同时辅助必要的练习来夯实 效率，让复习起到事半功倍的效果，就必须正确处理好知识 学生的基础。如：对密度概念的理解和认识不容易到位．常 和能力的关系。 认为同种物质的密度与物体的质量与体积有关，不能认识到 一 、 学习课程标准，准确把握中考对知识和能力的要求 密度是物质本身的一种特性等等。 课程标准更加关注知识形成的过程，重视科学探究的教 (4)理清知识的条理、知识间的相互关系。如：对电学知 育作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究过程转 识，学生往往害怕的是连接实物电路、故障电路、动态电路的 化。与教学大纲不同，课程标准除了对必要的科学结论有诸 分析、电路的计算等。究其原因，有的是串联、并联混淆不 如“知道”、“理解”这些终结性要求外。还添加了包括“经历 清；有的是电表测量什么物理量张冠李戴；有的则是不注意 ” … … 、 “通过……”、“学习……”的过程性要求。因此，中考 电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以 试题的素材关注学生经历从物理现象和实验中归纳科学规 会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。因为分析电 律的过程，题目设置力求体现“知识与技能、过程与方法、情 路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发 感态度与价值观”三维目标的融合。三维目标与知识和能力 生了断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题 的关系可以解读为：知识与技能是对知识的要求，过程与方 意搞清楚。电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有 法是对能力的要求，而情感态度与价值观是对能力要求的升 意义，正确率才能提高。当然在重视主干知识复习的同时， 华。在中考复习中同学们要注意选择那些围绕重要的、常见 也要对“知道”类知识复习到位，不要遗漏。 的考点而设计的一些内容既不复杂，也不需要太多时间的探 (5)对一些易混淆的物理概念进行整理和比较。例如， 究问题进行训练。如：摩擦力的大小与物体接触面积的大小 实像和虚像，压力和重力，压力和压强，功和功率，电动机和 是否有关?滑轮组的效率与功率是否有关?电压表为何一 发电机等，通过比较和整理帮助学生建立正确的认识。 定要并联在电路中使用，能否串联?电灯的明亮程度是否和 (6)抓重要知识点。力学部分 4个重点：力；二力平衡； 电压有关?铅笔芯的电阻大小与其软硬度有什么关系呢? 密度；压强。光学部分2个重点；光的反射；凸透镜成像。热 … … 这些问题对同学们准确理解概念的内涵和外延有所帮 学部分1个重点：比热容。电学部分3个