问题导向探究引导--关于物质科学在小学科学教育中的研究.pdfVIP

教研争鸣 思想当中的不足之处.在这方面，教师可以采取较 摘 要：本文以素质教育和小学科学课程标准的要求为依据，以物质科学领域从 为直接的方法对学生加以分析和指导。这样，有利 多方面阐述科学教学理论和方法，充分的体现问题导学和实验探究在科学教育 于学生更快地进入情境，了解教学的模式，从而更 过程中的作用，以期能在教师小学科学教育过程中起到帮助作用。 快地适应这种教学方法。 关键词：素质教育；物质科学；素质教育 （3）学生进行探究，教师进行必要的指导。在 学习与探讨中 定会有避免不了的问题出现，而出 小学科学作为学生科学教育中的 究计划。然后请两到三个小组的同 现的问题就是我们进行探究的目的所在.学生在探 启蒙学科，在学生的整个人生发展阶 学，完善食盐方案。最后跟学生介绍 究中遇到困难时，教师给予必要的帮助。在这个过 段的科学素养的培养具有基础作用， 实验材料，实验过程的注意事项，同时 程中，老师的角色，既要是问题的引导者，又要是问 《小学科学课程标准》中明确指出：科 应该记录和思考的地方。这样，在已 题的发现者，还要能在学生在探讨解决问题办法时 学探究是科学研究过程的本质特征， 经明确探究方向的基础上，让学生自 遇到困难了及时给与引导，使学生有拨云见雾的感 引导儿童主动探究，亲历科学探究的 觉主动地在问题的基础上进行探究， 觉，从而让学生不至于因畏难情绪而放弃对问题解 过程，这将有利于保护儿童的好奇心 不仅会取得了理想效果，而且调动了 决办法的探讨。 和激发儿童学习科学的主动性。因 课堂的活动气 （4）要及时对探究进行总结，并进行整理。经 — 此，小学科学教育更多地是关注小学 氛，提高了学生 过探究以后，教师要对探究的成果进行及时的汇 生的整个探究实践过程，着力于培养 的探究能力，同 — 总，取其精华去其糟粕，使探究的结果能够成为 学生思考、分析和解决问题的能力，从 时培养出学生 种理论，在今后的学习当中能够加以利用.只有认 而提高小学生的科学意识和动手能 具有自己独特 真做好这项工作，才能使探讨式的教学具有现实意究 研 的 力，达到其科学素养的全面提升。中 育 教 学 科 学 小 在 个性的科学思学 科 质 物 于 关 义。 郭沫若先生曾说过：“教育的目的 维方式。 三、探究式教学体现的原则 是养成学生自己学习、自由研究、用自 三、实验论证， （1）自由开放的原则。学生可以充分自由地发 己的头脑来想，用自己的双手来做。” 提高学生探究 挥，可以任意表达奇特的想法，畅想自己的内心想 堂好的科学课 般要包括以下六个 能力