高中地理研究性教学之我见.pdfVIP

Vol. 30 No.2 第 30 卷第2 期 忻州师范学院学报 2014 年4 月 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSITY Apr. 2014 态中地3室研究除徽嗲之我见 崔丽凤 (忻州市第一职业中学，山西忻州 034仪则) 摘 要:高中地理研究性教学有助于学生加深对地理知识的认识，培养学生学习思维的能 力。高中地理研究性教学可以采用研究报告式情境发散式、模型模拟式等教学模式，与传统教 学方法有机结合，双管齐下，共同促进高中地理教学的进步。 关键词:高中;地理;研究性教学 中固分类号: G633.55 文献标识码:A 文章编号: 1671 - 1491 (2014) 02 - 0091 - 02 1 研究性教学的必要性 西洋暖流通过，因而温暖湿润。而温带季风性气候 研究性教学是对学生进行研究性能力的培养， 则分布在大陆东岸，季风气候，冬季西北风从大陆吹 让学生收集处理信息，并通过自己已有的知识找到 向海洋，沿岸又有寒流经过，使温带季风气候的东北 合理的处理方法。 漠河，更加寒冷干燥。这样，问题的解决使学生的求 1. 1 研究性教学实现学生学习的自主性 知欲更加完善，学生更迫切地想了解世界气候类型， 传统教育是用单一的教学方法进行授课，老师 这样，就有较好的学习效果了。再如对地区生态发 尽量有效全面地利用课堂时间讲授知识点，而没有 展模式的研究，既考虑到自然带，气候带，土地构成， 考虑学生个体发展特点和接受能力。对学生进行研 地形及土壤成分，还要学生运用数学统计及函数知 究性教学，能有效地改正这种弊端。老师只是引出 识，物理知识，生态学等理论。可见，研究性教学对 话题和基础知识点，学生通过研究性学习深化认识。 于培养学生的发散性思维大有禅益。 研究性学习是自主的，教学观念的转变，有利于学生 2 研究性教学实施思路 动手动脑提高能力。 研究性教学既要有研究的学术性、探索性和创 1. 2 培养学生发散性思维和综合素质 造性，还要兼顾高中地理知识的基础性及高中教学 对学生进行研究性教学，让学生带着问题学习 衔接义务教育和高等教育，学生不可能将有限的时 知识，有助于激发学生的求知欲，培养学生能力。研 间集中于研究性学习。对于高中地理研究性教学可 究性学习是对问题的综合解决。我设计了这样一个 以做这样一些探索。 2. 1 研究报告模式 问题一月份春节前看天气预报，我国最北端的东 北漠河，最低温度可达零下40 多度，人们要出门，必