高考复习阶段学生的地理思维障碍与解决策略.pdfVIP

问题分析 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 高考复习阶段学生的地理思维障碍与解决策略 刘云辉 杨明惑 （成都市新都香城中学） 摘 要：高考复习中，有部分学生在复习过程中忽视对地理思维障碍的反思和纠正，导致地理学习困难 ，复习效率低下，考试成绩 不理想，这就要求教师能清楚地认识到学生的思维障碍产生的原因、表现及特点，和学生一起寻找相应的解决策略。 关键词：高考复习；地理思维障碍；解决策略 从四川省出台的《2013 年四川省高考考试说明》中不难看出， 的农业部 门及空间分布。 学生不清楚农业部 门的概念 ，在答题中 新高考对学生地理学科思维过程、思维方法、思维能力的考查越来 往往答成该 国家有小麦、玉米等农作物 ，进而导致空间分布也乱答 越重视，要求越来越高。 纵观历届高三学生，有部分学生在复习过 一通 。 程中“机械重复多，整理加工少；背诵结论多，思考过程少；被动做 3.地理思维灵活性差，缺乏逻辑性，常受思维定式 的束缚 ，主 题多，独立思维少；复习时间多，效率提高少”。 这种复习方法不利 观臆断 于高考取得成绩，容易走入对知识“死记硬背”的误区，而忽视对地 知识的掌握重在运用，思维的灵活性越强 ，就越容易实现知识 理思维问题的反思和纠正。在这个阶段，迫切要求教师针对学生出 的迁移和运用。思维灵活性差主要表现在知识的运用能力差，不能 现的思维障碍问题，制定有效的解决策略，帮助学生形成正确 运用所学知识解决实际问题。 只注重感性认识获得的具有片面性 的思维方法和科学的思维过程，提高地理学科思维能力，提高复 的表面性结论，忽视理性认识过程和事物的本质属性，导致在研究 习效率。 地理问题时，从某些局部特征和已有经验出发 ，不经逻辑推理和思 一、高考地理复习中学生思维障碍的表现 维加工，贸然判断。 例如，有的学生认为“凡降水少的地方，水资源 1.地理思维的广度和深度不够，综合能力和知识迁移能力差 就一定缺乏”“沿海地区一定降水多”等 ，都是 由于学生“思维定式” 地理知识体系的综合性特点要求学生的思维有一定的广度和 导致的结果 。 深度，这样才能在地理学习中全面地、综合地看问题。 但学生在进 二、消除高三学生地理思维障碍的策略 行地理思维时 ，常常用片面、孤立的观点看问题，不能把各种地理 地理教学大纲指出 ：“在教学中，要根据地理学科的特点，注意 要素相互联系起来进行综合思考，这在“地理成因”的学习中表现 培养学生的地理思维能力”。现在的地理高考本质上就是地理思维 得尤为突出。 能力的考试，所以高三复习中，我们必须注重学生地理思维能力的 如下题，读“中国近海 2 月和 8 月表层水温分布图”，完成下列 训练 。 具体的策略如下 ： 要求。 1.还时间给学生，让学生有思维的时间和空间 2 月的水温与 8 月的水温相比较，水温梯度最大的是 月， 如果教师在课堂上滔滔不绝、“满堂灌 ”， 学生只能“听”和 请简述你的判断依据及主要的形成原因。 “记”，没有了最关键 的“议”和“思”。 留出时间让学生“议”和“思”， 学生在回答形成原因时往往不能抓住要点， 不能联系到中国 是摆在教师面前貌似简单 ，实际上很难做好 的一道“难题”，因为长 地理知识中“我国冬季南北温差大的原因”进行分析，而错误地答 期 的教学已经使教师凌驾于学生之上 ，教师等不及学生思考，也不 成“海陆热力性质差异大，冬季大陆气温低，北部海域纬度高受陆 相信学生能思考，就急匆匆地把结论告诉学生。 这样的复习，学生 地影响大，水温低，南部海域纬度低受陆地影响小，水温高，进而导