思想品德课德育本色的策略分析.docVIP

　　思想品德课德育本色的策略分析 徐华，江苏省江阴市徐霞客中学（214407）。 随着新课改的不断推进，诸多课堂因思想品德课教师悉心创设了丰富的教学情境，精心设计了紧凑的教学环节，潜心打造了高效的教学形式，使得原本较为枯燥的思想品德课堂焕发出新的生机，学生们亦兴趣盎然。然而审视时下的“热闹课堂”、“高效课堂”，笔者颇有感慨，不禁发问：学生能够真正将课本知识内化为自身的道德自觉吗？思想品德课德育功能的实施效果和达成度又有多高呢？根据数年来一线课堂教学的经历，笔者认为思想品德学科实施创新作业形式，有助于激活学生个体的智慧、情感、创造等成长元素，实现知、情、意、行的有机统一，使思想品德课回归德育本色。 创新策略一：变“大锅饭”为“自助餐”，回归思想品德课的人文性 强调以学生为本，是现代课程的核心。思想品德课不是单纯的文化传递，应该追求学生个性的发展和兴趣的满足。我们所面对的众多学生，学习基础、学习能力、兴趣爱好等各不相同。因此，思想品德教师要关注每一位学生，做到目中有人，因材施教。思想品德作业的布置切不可以“大锅饭”的形式单一僵化，而应该根据学生的能力水平设置一些“自助餐”式的作业，把作业的自主选择权交给学生，重视个体的纵向变化，淡化群体的横向比较，展现思想品德课的人文精神。 [案例]苏人版七年级《维护社会公共秩序是我们的共同责任》课题 教师首先引导班级学生有针对性地复习上一框题学习内容——“社会公共生活需要秩序”相关知识点，旨在道明社会生活不仅需要制定出各类公共秩序，更需要社会成员自觉遵守和主动维护，从而过渡到新的教学课题。接着教师通过预先设计的教学情境，围绕“责任”两字展开师生交流、生生互动，整个教学环节可谓环环相扣。然而每个学生毕竟是各不相同的个体，责任道德和责任情感的践行更因人而异。为此，思想品德课教师在进行作业创设时，应分层级设置，不妨让学生走进作业超市，各取所需。这样既能彰显思想品德课的人文性，又能较好地落实学科的德育功能。 利用课上余下的15分钟左右时间，教师针对此课题设置分层作业，具体分为三组： A.基础组：完成10道判断题和15道单项选择题，主要涉及课本基础知识点和学生生活实际。 （具体内容略） B.拔高组：2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山某五金城内玩耍，相继被两车碾压，肇事司机逃逸。7分钟内，18名路人路过却视而不见、漠然离去。拾荒阿姨陈某上前施以援手。遗憾的是，小悦悦在10月21日凌晨经医院全力抢救无效而离世。此事引起了社会各界的热议，请分析讨论： ①试分析材料中各当事人的行为有什么影响？ ②如何看待陈阿姨的善举？ ③为减少此类悲剧的发生提出合理化建议。 C.挑战组：5人为一组，针对校园内的不文明现象，有的放矢地进行讨论，制定《班级文明公约》。要求语言简练，角度多样，形成正式的文字材料，最后要签名。班级成员平时要做到互相监督，每周集中时间进行一次互相评议。 [反思] 上述分层作业由学生自主选择，教师针对其难易程度设置了不同的评分等级：A组在合格和良好之间，B组在良好和优秀之间，C组是优秀。学生在作业时完全可以根据自己的能力来选择不同的作业，教师也用不着强人所难了。这样的作业形式真正让学生体会到了受教师尊重的愉悦，学习积极性大为提高，从而增强了他们完成作业的主动性和自觉性。同时，学生亦能更加深刻地认识到维护社会公共秩序的重要性和必要性，懂得反思并改进自己的行为。这不正是我们思想品德课所追求的目标吗？ 创新策略二：变“纸上谈兵”为“实战演练”，回归思想品德课的实践性 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德新课标明确指出：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过参与丰富的活动扩展知识技能，形成良好的道德品质。传统单一的纸质作业，理论实践两张皮，不回归实践的任何理论是永远得不到提升的，这也背离了思想品德课的德育本色。创新的思想品德作业遵循学生的认知规律和年龄特点，努力构建动态性的思想品德教育模式，开展丰富多彩的思想品德实践活动，使学生体会到学习的乐趣。 [案例]苏人版八年级《孝敬父母长辈》课题 在2011年感动中国的舞台上，有一个90后女孩特别引人注目。推选委员会的颁奖词中这样写道：在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰辛里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。虽然艰辛充满四千多个日子，可是她的笑容依然灿烂如花。教师播放视频，让班级同学身临颁奖现场，感受榜样的力量。以此为契机，教师布置作业，呈现如下： 第一步：请运用网络了解文中女主人公的事迹，搜寻她公开的通讯方式。 第二步：请以新朋友的身份给她发一份电子邮件，说一说你想说的话，问一问你想要问的问题。 第三步：说一说上述活动带给你的思考。 第四步：完成问卷调查表： ①你父母的生日是几月几号？ ②你父母最喜欢吃的食物是什