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高等职业教育人才培养模式改革途径探究摘要：在分析人才培养模式和高等职业教育人才培养模式的内涵基础上，剖析了高等职业教育人才培养中存在的“三重三轻”问题，提出高等职业教育“工学结合”人才培养模式构建的“三原则”和五条改革途径：搭建“工学结合”人才培养的管理平台；构建“职业能力本位”的课程体系；实施“工学结合”的教学模式改革；建设具备“工学结合”教学实施能力的教学团队和建设具备“工学结合”功能的实习实训基地，并对各条途径进行了较详细的分析阐述，对高职院校“工学结合”的人才培养模式改革有借鉴作用。 关键词：高职教育；人才培养；模式改革；途径；研究 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)06-057-02 一、高等职业教育人才培养模式的内涵 1　人才培养模式的内涵。“人才培养模式”，是我国20世纪80年代后期高等教育教学改革的产物，学术界较为认同的人才培养模式内涵为：在一定教育理念的指导下，教育机构或教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式。它以教育理念为基础、培养目标为导向、教育内容为依托、教育方式为具体实现形式。 2　高等职业教育人才培养模式的内涵。高等职业教育人才培养模式改革是高等职业教育教学改革中带有全局性、系统性的工作，一直以来都是我国高等职业教育不同历史时期教学改革工作的重点和关键。高等职业教育的人才培养模式，是指在高等职业教育人才培养目标的指导下，高等职业教育机构和教育工作者群体所遵从的关于人才培养活动的实践规范和操作样式。“工学结合”人才培养模式的内涵包括：是以现代高等职业教育理念为基础，以形成学生的职业能力为目标，以技术知识和工作过程知识为主要内容，以行动导向教学为主要的培养模式；是以学生为主体，以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把课堂教学和直接获取实际经验的工作有机结合起来，将学习与工作相结合的培养模式；是通过学校和企业共同参与人才培养过程，利用学校和企业的不同教育环境和资源，以达成高等职业教育的目标的培养模式。 二、高等职业院校人才培养模式改革需要解决的主要问题 高等职业院校人才培养模式目前存在的主要问题归纳为“三重三轻”。 1　重“高”轻“职”，忽略高等职业教育的职业教育属性。不能较好地把握“高”与“职”的关系，学科型培养模式印迹明显。部分成人高校改制设置的高等职业院校和传统的高等专科学校，人才培养模式带有严重的学科教育倾向，忽略高等职业教育的职业教育属性。 2　重“职”轻“高”，忽略高等职业教育的高等教育属性。不能较好地把握“职”与“高”的关系，职业型培养模式印迹明显。部分中专、技校升格的高等职业院校，沿袭了传统的中等职业教育模式，没有满足“高端技能型”人才培养培养要求，人才培养模式带有严重的职业教育倾向，忽略高职教育的高等教育属性。 3　重“校”轻“企”，“工”和“学”严重脱节。不能较好地把握“工”与“学”的关系，工和学严重脱节。从专业设置、课程开发、教学过程实施均和行业企业没有建立起牢固的联系，也未建设校企共建共享的实训基地和运行和管理机制，工学无法有效结合。 三、高等职业院校“工学结合”人才培养模式的构建原则 1　“校企合作、工学结合”的原则。高等职业教育需要通过校企合作，走工学结合之路，实行开放式办学。需要搭建校企合作的管理平台，建立工学结合的运行管理机制与保障制度，以保障工学结合人才培养模式的实施。 2　“以学生为主体、以教师为主导”的原则。高等职业教育工学结合人才培养模式下的课程设计、教学模式与方法设计，需要以学生为主体，根据学生的个性特点，因材施教。课程的实施过程需要发挥教师的主导作用，主导工学结合的学习过程和考核评价。 3　“以就业为导向”的原则。高等职业教育职业教育属性的实质就是以就业为导向的教育，需要依托校企合作管理平台，准确定位专业就业岗位群，构建以能力为本位的课程体系，实施工学结合的人才培养，提高学生的就业竞争力。 四、高等职业院校“工学结合”人才培养模式改革的途径 高等职业教育“工学结合”人才培养模式改革从顶层设计分析，需要在学校层面搭建政、企、校共建共管的办学管理平台，建立运行机制和保障制度。从专业建设层面分析，需要构建“能力本位”的课程体系，实施“工学结合”的教学模式改革，建设具备“工学结合”教学实施能力的教学团队、建设具备“工学结合”课程实施功能的校内外实习实训基地。 1　搭建“工学结合”人才培养的管理平台。“工学结合”人才培养管理平台建设的目标是有效整合校内外资源，服务工学结合人才培养模式的实施。管理平台建设既是工学结合人才培养的要求，也是突破教学资源瓶颈的有效举措，主要途径包括： (1)建立政府主导的校企合作平台