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高等职业院校中人文艺术教育摘要：本文从高职院校的人文教育现状，阐述高职院校中加强人文艺术教育的必要性和原则，同时阐释提高学生人文素质的策略。 关键词：高职教育；人文艺术教育；以人为本；人文素质 中图分类号：G48文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0288-02 学校的办学宗旨、价值取向，大多是一种社会本位的价值取向，这本身无可非议，也是我们民族的传统精神所倡导的。但时代发展到今天，我们也应该与时俱进，树立一种把社会需要与人的发展需要结合起来的教育价值观，树立一种“以人为本”的教育价值取向。以人为本促进学生全面和谐的发展是高等职业教育发展的大方向，每一个学校应有自己的亚文化，它不仅和人文教育相互促进共同发展，同时也是素质教育综合提升的基础。因此，教育，尤其是人文艺术教育，在培养和造就我国新时期的高素质人才方面，担负着历史责任，也拥有了更好的发展平台。 一、高职院校中的人文艺术教育现状 高职教育以培养应用型人才为根本目的，这样的办学定位往往使一些职业院校“矫枉过正”，过分强调是技能型、应用型、实用型、实践型的教学，从而忽略了高职学生综合素质的培养。现在大部分高职院校开设了诸如《美术欣赏》、《艺术概论》、《音乐欣赏》、《电影欣赏》、《公关礼仪》、《传统美术》、《体育美学》等等内容的艺术、公共选修课，虽然这种教育形式在某种程度上对学生素质教育起到了一定帮助作用，但就人才综合素质培养方面来说还远远不够。高职学生的综合素质教育应该包括：职业素养教育、人文艺术教育两大模块。职业素养在常规的专业教学当中已经能够基本解决，而人文素质不是几门选修课就能完成的任务，它需要的是一套完成的教育教学体系。人文艺术教育培养的是人文素质，是指学生经过学习相关的人文知识而形成的内在修养和品质，它是高职学生综合素质培养的一个重要形式和内容。因此，对高职院校学生来说，面对各方面的社会压力之下，除了要具备必需的职业能力外，还更需要加强人文艺术教育，“内外兼修”使自身的综合素质得到全面的提高。加强人文艺术教育，也是当前职业院校应该具有的独立的培养人才模式。 二、人文艺术教育是人才培养的基本要求 国家与社会需要高素质的人才，高素质人才的培养离不开人文艺术素质教育。高职教育人文性的发展在推进高职教育融入高教体系并发挥其作用是实践中体现。国际教育经验表明，一个国家高职教育发展决定了这个国家高等教育发展能走多远。作者强调高职教育中人文艺术的教育，是认为高职教育中技术与人文融合必须在遵循现代高等教育规律，注重社会功效，在服务、生产、发展的实践中推进。这种融合是要加强高职的应用性、技术性，进一步强化职业技术教育作为推动现代化的一支主力军，更好地发挥推动经济发展的重要作用。 从理论上讲，目前高职院校人文素质教育还只停留在摸索研究状态。我们要为学生的综合素质教育构建一个新平台，增强学校的文化底蕴。职业技术院校是高等教育的重要组成部分，是培养高素质的劳动者的主要阵地。因此，职业技术院校应把培养和提高学生的人文素质作为最基本的任务之一，从而响应国家和社会对人才的培养和要求。按照高职院校人才培养目标，我们必须努力践行人文艺术教育，注重教学形式、把握教学内涵、提高教学质量、深化教学成果，把人文艺术教育和学生的社会观、价值观、人生观紧密结合，培养学生的审美和完美的人格，使之符合社会需要的有用“无害”的人才。 三、加强人文艺术教育的目的和意义 教育的作用是培养人格健全的人，人的素质反映了教育的成败。中国高职教育能否培养出引导中国产业发展的新人，关键是能否创立起科技与人文兼容的高职教育文化。培养的人才能否真正在职业技能、文化素养、心理素质、职业道德、创业能力、人文修养等方面体现出从业素质的全面提升。高职教育的人文发展要参与推进技艺性，科技性教育融合的实践，其关键指标是在于培养高素质、高技艺的一代和谐发展的高素质人才。 美育也叫做审美教育或美感教育，美感更多地是诉诸想象或形象思维。抽象思维与形象思维作为人类两种最基本的思维方式，两者既有区别又紧密联系。在人类认识史上，形象思维产生在前，原始的形象思维孕育了后来的抽象思维。在人们认识事物的过程中，无论是科学研究还是艺术创作，都离不开这两种基本的思维方式。 四、高职院校学生人文艺术教育培养新模式 提高学生人文艺术教育是一个复杂的系统工程，针对研究的问题和人才培养的要求，我们认为对高职院校学生的人文艺术教育不能完全遵循本科院校的理论经验，更不能盲目照搬其他先进国家的教育模式，而是针对我国高职教育的整体情况，有的放矢、对症下药。 （一）确定评价标准。 人文艺术教育在高职人才培养中的作用和地位，确定科学、规范的、具有可操作的评价标准，在常规教学中