外语教学中的课堂教学管理研究.pdfVIP

第25卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 Vn1．25 No．1 2008年1月 Journal of Liaoning Educational Administration institute Jan 2oo8 外语教学中的课堂教学管理研究 李雪梅 (沈阳理工大学，辽宁沈阳110168) [摘 要】课堂教学管理是教学管理的重要组成部分。保证教学质量，提高教学效果都离不开 教师对每一堂课的组织和管理。尤其是在外语教学中，良好的教学环境，有效的课堂组织会营造出 一 个宽松、积极而又和谐的教学氛围，使学生更好地参与语言教学活动。 [关键词】 外语教学；课堂；教学管理 [中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672—6002(2008)01-0062-03 课堂教学管理是指教师为实现教学目标而对课 教室不能过大，而我们经常看到一个能容纳200多人 堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。更为具 的教室只有30左右学生上课，这种情况从视觉上看使 体地讲，就是指在特定的课堂环境中，以教师为主导， 教师和学生感到空落，没有安全感。学生容易分心，注 通过教学内容为中介来维系的针对学生活动的管理 意力无法集中；同时增加教师把控课堂的难度，导致 体系。有效的课堂效果取决于有效的课堂管理。随着 不良的教学效果。相反，良好的教室环境，不仅室内干 《大学英语课程教学要求》中对英语教师职能的淡化 净整洁、有序，桌椅摆放合适，教室周围没有噪音，室 和学生主体地位的提升，课堂教学管理问题日益成为 内温度适中，还需要教室的大小与实际学生数相配 教学研究的热门话题之一。 套。要保证学生能看清黑板上的字迹，听清教师的授 美国教育社会心理学家M．A．Bany通过实验得 课，保证学生回答问题时相互间能听到，从而使教师 出的结论是：“在教师从事的一切任务中，没有比管理 的授课，教师与学生之间的沟通，学生与学生之间的 技巧更为重要的了。”心理学家詹金斯(G．D．Jenkins) 交流顺利进行。当然，有时教师无法改变教室的客观 等人所研究的结果显示，在教师应具有的能力方面， 条件，例如，无权安排教室等。作为教师，要关注这些 教师具有的管理行为能力居第三位，而教师的知识能 情况，不能视而不见；如果教室过大，教师要安排学生 力是第七位。由此可见，课堂管理在教学中起着很重 往前面坐，集中坐，坐到离黑板较近的地方。别小看你 要的作用。本文旨从教师对课堂自然环境、教师自身 的安排，这样学生会被你的精心安排而集中注意力学 行为和教学内容三个方面应如何管理进行探讨，以便 习，因为在学生心目中你已经成为一名负责任的教 保证英语课堂上的教学质量和提高教学效果。 师，你已经在实行有效的课堂管理。 一 、对课堂自然环境的管理 (二)座位的安排 课堂教学管理中最基本的一项管理就是教师对 国外许多大学在授课中非常重视教室内桌椅的 学习环境的管理和把握。大致可分为以下四个方面。 摆放形式。有的教室(大多数是大教室)的桌椅是固定 (一)教室的大小、声音、光线和温度 在地上的，从前排列到后，适合于大班型授课，讲座或 在外语教学中，教学效果的好坏，学生听课的状 开会等。有的教室(中等，尤其是小教室)采用活动桌 态直接受学生在教室中所看到的、听到的以及所感受 椅，摆放的形式根据课程内容的组织形式而变化。外 到的因素影响，即受教室环境的物理性因素的影响。 语教学应该采取多种桌椅摆放形式，因为在语言交流 这些因素可以直接影响教师和学生的身心健康及活 过程中，教室内的每位学生都是交流对象，他们需要 动。这些看似与教师教学和学生学习无关的细节却会 相互间看到，这样桌椅如果是可移动的，便可以摆成 影响教师的授课情绪和学生的学习态度。外语教师必 半圆形、U型，教师可以是其中的一员。如果采取小组 须深刻意识到这一点，根据语言教学的规律，开展互 讨论，人数在3～5人之间，可以围成多个独立的圆，使 动式教学