七年级历史上册-第三单元　统一国家的建立 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战精品课件 人教新课标版.pptVIP

教材简析 本课主要讲述冒顿单于统一蒙古草原、卫青、霍去病出击匈奴以及昭君出塞等历史事件，以汉与匈奴两个民族之间的关系为重点进行编排。 本课内容多，时间跨度大，前承汉朝的大一统，后启丝绸之路，并肩负着培养学生正确的历史观和民族观的任务。 听、看、讲、想、 做、动静转换 昭君自有千秋在 胡汉和亲识见高 胡：匈奴 汉：汉朝 一、匈奴的兴起 时间： 材料三： 在当时汉与匈奴的边境线上都发 现了汉代的钱币和工艺品，这说明汉 与匈奴之间的交流和往来，并没有完 全被万里长城和军事堡垒所遮断。 课本剧 昭君出塞 昭君出塞和汉初的“和亲”都是汉朝 女子远嫁匈奴，两者有什么不同呢？ 教学设计 创设一个情境 理清一条线索 紧扣一个核心 搭建一个舞台 和平 1、汉武帝从匈奴手中夺取了 A、河套地区 B、河西走廊地区 C、漠北地区 D、河套和河西走廊地区 2、昭君出塞和亲的对象是 A、冒顿单于 B、呼韩邪单于 C、成吉思汗 D、汉元帝 秦汉之际 蒙古草原 冒顿单于 军事上:骑兵力量强大 经济上:畜牧业、手工业发达 农业开始起步。 地点： 首领： 原因： 冒顿（mò dú） 单于（chán yú） 二、汉朝与匈奴的和战 西汉初期 表现：和亲 结果：未能阻止匈奴南下。 原因：汉初国力相对弱小。 西汉中期 表现：卫青、霍去病大破匈奴。 影响：解除了匈奴对西汉边境的威胁。 二、汉朝与匈奴的和战 原因：汉武帝时西汉国力强盛。 西汉末期 二、汉朝与匈奴的和战 材料二： 材料一： 亡我祁连山,使我六畜不蕃息; 失我焉支山,使我嫁妇无颜色。 ——《汉书·佚名·匈奴民歌》 武帝时，汉朝虽大胜，损失也十分巨大，仅元狩四年，汉朝“两军士死者数万人”，马消耗了十几万，“天下马少，匹二十万”。武帝后期，为了应付长年战争“倾国殚货”，”百姓流离”，“海内虚耗，户口减半”。 同学们，如果你是当时参与决策的大臣之一，面对主战派和主和派，你会建议君主采取哪方建议？为什么？ 大组轮流辩论 汉朝组 匈奴组 边城晏闭，牛马布野，三世亡犬吠之警，黎庶无干戈之役。 昭君出塞 王昭君是和平的使者，促进了汉族和匈奴族的友好相处，推动了汉匈的经济文化交流。 和亲对象： 呼 韩 邪 单 于 （yé） 是在国力弱小情况下，被迫采取的求和之策，不能实现真正的和平。 汉初和亲 昭君出塞时 双方是自愿的交往。通过和亲实现了民族的融合和长久的和平。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 说 教 材 说 教 法 说 学 法 教学流程 课后反思 教材简析 ● 匈奴兴起及对我国历史的贡献。 ● 汉初、汉末和亲的不同。 ● 昭君出塞的历史作用。 ● 卫青、霍去病大破匈奴。 ● 两汉对匈奴的不同政策及原因。 分析 运用 理解 识记 内 容 A、知识目标 教材简析 B、能力目标 通过思考和探究卫青、霍去病大 破匈奴和昭君出塞所起的历史作 用培养运用历史唯物主义的基本 观点分析、评价历史问题的能 力 。 C、情感态度价值观 我国自古就是一个多民族的 国家，祖国的历史是由各民 族人民共同创造的。民族友 好是多民族国家历史发展的 主流。 教材简析 教材简析 重点 难点 匈奴的兴起，卫青、霍去病大破匈奴。 正确理解当时的民族关系。 教法简介 本课的授课对象是初一学生。初一学生擅长形象思维，活泼好奇，有创新意识，容易调动情绪。尽量从浅显入手，使知识简单化，具体化，便于学生掌握。 教法简介 合作学习小组 学法选 择 根据有效教育的原则，以合 作学习小组为单位，相互关 注、相互倾听，合作竞争， 共同探讨。