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《桥》教学设计与反思 课题： 《桥》 科目： 小学语文 教学对象： 五年级 课时： 二 提供者：林瓅 单位： 天津市宝坻区黄庄镇貉子沽小学 一、教学内容分析 《桥》是人教版五年级语文下册第四组的一篇精读课文，本单元主题为“他们让我感动”。课文主人公——党员老汉，在灾难来临之时心系百姓，将生死置之度外让人感动。作为共产党员，不徇私情。把更多生的希望留给群众，自己和党员儿子排在最后，令人敬佩。课文处处有感动，处处充满着人性美。让学生在入境品读中感悟灾情的危急以此衬托老汉的形象，引导学生心灵与文本对话感悟老汉的高大形象，从而心中溢满对老汉的敬仰之情。从而理解老汉正像题目《桥》，是为群众搭起的一座通向生的“生命桥”，是党员联系群众的“连心桥”的深刻内涵。 ? 通过本课学习，学生脑海中深深留下一个英雄人物，一个将人民利益看得高于一切的共产党员老汉，从而受到感动和教育。同时，引导学生学习本课作者的表达方法。 二、教学目标 知识与技能：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中重点字词的意思。 过程与方法：通过朗读和想象入情入境，抓住关键句体会人物形象。领悟课文的表达方法。 情感态度与价值观：品读文中令人感动句子，感受老汉无私无畏，舍己为人的高尚品质。在感动中受到熏染和教育。 三、学习者特征分析 五年级学生，已经具备了一定的研究性阅读和感悟阅读的能力，能够在老师的引导下，领悟重点词句。本课刻画了一个令人感动的党员老汉的人物，虽然五年级学生已经积累了一定的生活经验，本身生活在农村对村支书的概念也不陌生，但是他们对共产党员和村支书的职责却很陌生。在课前让学生们了解优秀共产党员的事迹，感受党员与群众的关系。我们班的学生人数较少，适宜展开小组合作学习。通过长期的训练，学生在活动中能自觉组织交流和成果汇报，他们也喜欢在讨论中获得知识。所以根据他们的特点，课堂上主要以小组合作探究方式进行学习。 四、教学策略选择与设计 基本理念：以学生为主体，在情境中引领学生想象和感悟。让学生在读中体会，在感悟后表达从而达到人文性与工具性统一。 教学策略：主要采用启发式教学及小组合作探究等策略。教师创设情境，伴乐朗读让学生入情入境，走进文本去经历那场灾难，去体会主人公的形象；小组合作探究题目《桥》所蕴含的深层含义，将老汉的精神品质与“桥”发生联系，锻炼学生合作、探究的能力。最后鼓励学生将自己的感受说一说写一写，提高学生听、说、读、写的能力，从而培养学生的语文综合能力。 五、教学重点及难点 教学重点：引导学生准确抓住老汉的举动并领悟人物形象 教学难点：体会课文在结构设置上的巧妙和表达上的特点，理解题目所蕴涵的深意。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 引导：同学们在视频中你看到了什么？感受到了什么？ 观看洪水肆虐的可怕景象。 学生交流感想。 渲染气氛，创设情境。学生们从未经历过山洪的可怕，通过多媒体观看视频，给学生直观的视觉冲击。给学生带来心理上震撼，从而为体会课文主人公形象做准备。 二、初读课文，感受灾情危机。 1、过度：可怕的洪水向小山村席卷而来，灾难转眼及至。请同学们朗读课文，找出描写雨“大”和洪水肆虐的句子。（教师相机点拨并指导朗读。） 2、出示课件，品析句子。 明确目标，伴乐朗读，边读边画出相关句子。 小组交流成果。 ①????????????? 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②????????????? 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。 ③`````` 引导学生找出描写雨大和洪水肆虐的词句，让学生交流感受。体会课文情境和灾情的紧急和危险，让他们再次感受到震撼，为老汉的出场做准备。 三、抓关键词句，探究人物形象。 1、过渡：洪水袭来，村民们逃生场面是怎样的？读出你的理解。（板书：惊慌失措） 2、如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地涌向窄窄的木桥，会怎样？板书：（老汉） 3、老汉是一个怎样的人呢？找出描写老汉语言、动作、神态的句子，并标注你的感受。（课件出示相关子句） 沉着镇定、临危不惧 无私无畏、不徇私情 1、学生伴奏朗读，村民慌乱逃生的句子。与同桌交流感受。 2、默读课文，画出关于描写老汉的句子。边读，边想，边标注。 句子：①老汉清瘦的脸上淌着雨水······像一座山。 ②老汉沙哑的喊话··· ③老汉突然冲上前去··· ④老汉吼道：“少废话，快走。” 3、小组内交流，自己眼中的老汉。以小组汇报的形式阐述本组意见。 利用自主、合作、探究的方式，品析描写老汉的语句。使学生在读中感悟，在交流中探究人物品质。 四、入境想象，寄托哀思 过渡：在老汉沉着冷静的指挥下，人们安全的度过了那窄