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关于师专汉语音韵学教学思索摘要：本文基于语文新课程的核心理念，结合师专音韵学教学现状及中小学语文教学实际，论述了师专汉语音韵学教学的功用，并对如何走出师专音韵学教学的困境提出了构想。 关键词：师专；汉语音韵学；教学功用 汉语音韵学是研究古代汉语各个时期的语音系统及其内部发展规律的一门传统学问，属于汉语语音史的范畴。师专语文教育专业是为九年义务教育培养输送语文教师的。古代汉语是师专语文教育专业的一门专业基础课，开设本课程的目的在于提高学生的古代汉语素养，培养学生阅读文言文的能力，继承古代优秀的文化遗产，为今后语文教学打下坚实的基础。语音是语言的物质外壳，音韵学虽然只是古代汉语教学内容的一个组成部分，但却是古代汉语教学中的重点和难点，其教学现状、功用及对策值得我们深入地分析与思考。 一、师专汉语音韵学教学现状 1.学生对音韵学学习存在畏难心理。语音是口耳之学，后人要了解古代语音却无从听到古人的声音，古代又缺乏科学的记音方法，同时古人用来描述语音的术语各家不一，亦有人妄意立说，给本来就比较艰深的音韵学更添上了神秘的色彩，所以音韵学素有“玄学”、“绝学”之称。而师专大部分学生又存在基础知识薄弱、学习自信心不足等特点。这就导致学生对音韵学学习存在强烈的畏难心理。 2.学生对该课程的重要性认识不够。不少学生认为像音韵学这样一门高深的学问实用价值不大，和中小学语文教学更谈不上有什么直接关系，认为音韵学只是那些从事语文研究的专家、学者才需要掌握的知识，现代人掌握现代汉语语音知识就足够了。 3.教学内容和教学方法有待改进。在音韵学的教学中，教师往往完全是按照教材上的内容从理论到理论地讲解，而教材的编写一般强调知识结构的系统性，很少有和中小学教学内容、生活实际直接挂钩的编写体例。如果单空谈理论，的确让专科学生觉着音韵毫无用处，到最后只能是学生冷眼旁观，教师孤军奋战。 二、师专汉语音韵学教学的功用 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的课程核心理念是“全面提高学生的语文素养”，并提出了相关的具体要求，诸如要求中小学生要“学会汉语拼音”、“能说普通话”、“认识3500个左右常用汉字”、“能借助工具书阅读浅易文言文”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”等。同时《课程标准》还推荐古诗文120篇(段)，要求学生背诵。 显然，语文新课标要求学生在接受九年义务教育之后要掌握一定的现代汉语知识，同时还要具备一定的古代汉语素养。师专语文教育专业的学生，作为中小学语文教师的后备军，也必须具备相应的素质才能胜任今后的工作。要快捷有效地实现既定目标，音韵学知识起着不可低估的作用。音韵学是透彻快捷地掌握汉语拼音、普通话、形声字、诗词格律等语文知识的必备工具。具体来说，音韵学知识在师专教学中的功用主要体现在以下几个方面。 1.有助于深入牢固地掌握汉语拼音。汉语拼音作为语文学习的根基，是小学生入学之后学习的第一项语文知识，很容易让人认为是“小儿科”，不值一提。但事实却非如此，不少学生到了大学阶段，对汉语拼音还是知其然而不知其所以然。例如，juan这个音节，很多语文教育专业的学生、甚至小学语文教师，将介音读作u，显然错了。平时我们都在说“真淘气，见到鱼眼就拿去”但因不懂历史根据，我们在操作时不能将这一规则贯彻到底。舌面音可以将“鱼眼”拿去，是因为它们在普通话里不跟开、合两呼相拼，不会产生混淆。那么这三个声母为什么只跟齐、撮呼韵相拼呢?要回答这个问题只有借助于音韵学知识了。普通话中的声、韵配合规律是在语音的历史发展过程中形成的。见晓组(g、k、h)和精组(z、c、s)声母跟齐、撮两呼韵相拼时，因受介音发音部位的影响而逐渐演变出一组新的声母舌面音。所以在普通话里j、q、x只跟齐、撮呼韵相拼，而g、k、h与z、c、s两组声母只跟开、合呼韵相配。懂得这个演变规律，还可以帮助那些方言里分尖团的学生更快更有效地学习普通话。 懂得了语音演变的历史，我们就可以从历时的角度深入理解现代汉语的语音系统，对相关的语音现象我们可以站在更高的层面去考察、去解释，相关的语音规则我们操作起来也会更自如。 2.有助于提高普通话的学习效率。普通话教学主要解决的是学生的语音问题，而音韵学是一把开启普通话知识宝库的金钥匙，它使学习者能够有的放矢，触类旁通，取得事半功倍的效果。 据《中国语言地图集》(1989)，连云港市区方言属于江淮官话的洪巢片，平翘舌不分。对于平翘舌音的发音，学习起来并不困难，难的是要将近千个平翘舌音字区分开。通常采用的是偏旁记忆法，有一定的便利之处，但也存在缺陷，主要是学生不知其所以然，只是死记硬背些偏旁来推，一旦忘记了某个偏旁是否平翘舌，则这组形声字全辨不清了，且要记的偏旁多，困难较大。 我们