及谐视野下高职生价值体系构建.doc

及谐视野下高职生价值体系构建摘要：社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。高职生的价值体系如何，直接关系到社会主义建设。由于各种原因，部分高职生未建立科学的价值体系，需要两课教师、辅导员、班主任以及其他思想政治工作人员寻找原因，理清思路，积极引导。 关键词：和谐社会；高职生；价值体系 和谐社会是对人类社会发展理想状态的一种描绘，是古今中外人们梦寐以求的理想。一般地讲，和谐社会就是人与自然、人与社会、人与人之间和谐统一与协调发展的社会；就是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间和谐统一与协调发展的社会。 党的十六届六中全会对构建社会主义和谐社会作了全面部署，提出了五条举措。即：坚持协调发展，加强社会事业建设；加强制度建设，保障社会公平正义；建设和谐文化，巩固社会和谐的思想道德基础；完善社会管理，保持社会安定有序；激发社会活力，增进社会团结和睦。其中，建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。 一、社会主义核心价值体系的基本内容 社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。只有坚持马克思主义的指导地位，才能抓住社会主义核心价值体系的灵魂；只有树立共同理想，才能突出社会主义核心价值体系的主题；只有培育和弘扬民族精神和时代精神，才能把握社会主义核心价值体系的精髓；只有树立和践行社会主义荣辱观，才能打牢社会主义核心价值体系的基础。 高职教育的根本任务是为社会主义建设培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的应用技术型高级专门人才。当前高职生的价值体系是否与社会主义核心价值体系相吻合，直接影响着高职生建设祖国的历史使命。本文试图分析部分高职生的价值体系存在的问题，以期寻找原因，提出对策。学习仅仅为了考试及格，对政治课不感兴趣，也不关心政治，对马克思主义理论不认同。部分学生甚至认为社会主义与资本主义将共存，对共产主义的理想和信念不坚定，但行动上却积极要求入党，向党组织递交了入党申请书。有的认为“入党可捞取政治资本，有利于就业”；有的认为“周围要求入党的人多，自己不要求不好”。 (二)价值观功利化 每学期的评优评先，部分同学只注重奖学金的发放情况，而对于优秀团员、三好学生、优秀班干部的评选不屑一顾；甚至有些班干部私下里提到：“当班干部就是为了入党”；有些学生读书仅仅是为了将来挣钱；在各种活动中讲究奉献与回报对等，不善于与他人团结协作，做事更愿意突出个人价值，就业不管国家需要，只要工作环境好，待遇高即可。这些高职生急功近利，过多地注重实用化、短期化的东西，忽视对长期目标的追求；过分地注重物质利益的实现，忽视了精神和理想的追求。甚至重个人发展目标轻社会发展目标，只讲个人利益，不讲社会责任，社会公德意识不强，集体观念薄弱。 (三)人生观迷茫化 相对于本科学生，高职生文化基础较差。而文化基础差的原因，大部分是由于在中学学习阶段缺乏自制，行动散漫，学习兴趣不高、学习习惯不良。高考失利使部分学生迷漫着自卑。部分高职生回避社会和人生的矛盾，人生价值观发生扭曲，把“人生在世，及时享乐”、“不求有功，但求无过”、“知足常乐”、“走自己的路，让别人说去吧”当作人生信条。生活上相互攀比，学习上毫无目标，崇尚“分不在高，及格就行。”拜金主义、享乐主义滋长，不思进取，得过且过，随波逐流等。 二、当前部分高职生价值体系存在的问题 (一)政治观庸俗化 200 5年经中央批准修订颁布的新课程方案中，对课程设置进行了较大力度的改革，高职院校开设课程门类由过去的6门，整合调整为3门，其中毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础为必修课。但部分高职生 三、高职生价值体系存在问题的原因 (一)和平演变的影响 在经济全球化的今天，西方各国一刻也没有忘记和平演变，加紧“分化”、“西化”的图谋，用他们的价值观影响我们的青年学生。利用志愿者到我国支教传播宗教，宣传西方文化。对我国的人权等问题指指点点，引发我国青年学生的不满情绪。美国的《十条戒令》更显示了他们不惜代价地争夺思想阵地，用资产阶级腐朽思想侵蚀我们的青年学生。 (二)大众传播媒介的消极影响 1　网络的消极影响。大部分高职生远离父母，逃离了父母的约束，并对金钱有了独立支配的权力，学习也没有了高中的压力，而学院周围的网吧又为学生提供了方便。由于信息来源途径难以把握，网上黄毒赌的随意泛滥，伴随部分高职生政治辨别力、道德判断力、思想免疫力、行为约束力的相对较弱，使部分高职生思想行为渐变，科学的价值体系遭受冲击。 2　不良书籍的影响。随着市场经