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点击一线经验:体育教研人为因素 体育教学论坛第四期教研园地展开了对“体育教研问题根源――源于“人”的是什么？”的讨论，一线教师积极参与并从不同的角度谈了个人的看法和体会，通过整理后发现，有很多一线经验值得大家借鉴，下面从两大方面进行归纳与论述。 1.有效体育教研的“关键” 【关键1】一线教师要行动起来 体育教研能够成功，起着决定性作用的就是一线教师，一线教师在教研活动中的所思、所行都直接影响着教研的效果。 【陕西省西安市效果的“人”中，教师是第一位的。教师既是教研活动的参与者，又是受益者；既是教研的主体，又是教研的对象。没有教师的主动参与和全身心投入，任何教研活动都难以取得成效。 【甘肃省 【浙江省杭州市己的努力程度。但是，很多时候有种想着激动、听着感动、最后一动不动的情况。 实际上，教研工作，最需要教师动起来，就“随笔”而言，无论刚毕业的本科生，还是已经有多年教学经历的老师，都需要重视上课后的随笔这一行动。久而久之就能够养成一种习惯。这种习惯，不但能让你积累越来越多教学的经验，还能为将来选题做研究、写文章积累最真实的素材。但我想提一点的是，“随笔”后要做的工作，最好每周归纳一次，每月设定个选题写写文章，经验、问题、现象都可以写。“随笔”实际上还告诉人们，搞体育教研并非都要轰轰烈烈，从身边一点一滴的小事做起就行，养成了教研习惯后，被动教研逐渐将变成主动，从“要我发展”，就能逐渐变成“我要发展”。 正如网友风之脊所言，体育教的研关键是教师要动起来，只停留在激动、感动层面上的话，终究难以有所突破与提高。 【陕西省西安市……谁也挡不住教师从事教研的步伐；领导可能很重视，组长可能很认真，同事可能很给力，但自己不想动脑思考，不愿看书学习，不善课后反思，不能琢磨点事儿，谁又能奈我何？ 是啊，内因才能起决定性作用。实际上这里还可以进而提出一个新的问题：教师如何才能发挥内因的决定作用？有想法的老师大多数情况下往往也有做法。因此，教师不断地发现问题，甚至从看似没有问题的教学场景中发现问题，这是一个老师有想法的最基本的表现。当然，有想法的老师，往往还能够分析问题背后的原因，进而从多个角度找到解决问题的办法。实际上，这就是教研的过程。而且这里存在三个层面的教研能力，即只能发现问题、能发现问题并找到原因、能发现问题找到原因还有解决策略。 【关键2】提高认识走出误区 体育教研活动中，有的一线教师未能行动起来主要是因为存在着认识上的误区。 【山东省泰安市 实际上是那些老师尚未充分认识科研的作用，尤其是对教学质量的推动作用。对于中小学老师来讲，有这种认识也是比较正常的现象，毕竟老师的教学工作量很大（这一点我曾经做过调查，中小学体育教师的教学工作量普遍比大学的大得多），因此，让他们利用课余时间静下心来搞科研是一件很困难的事情，尤其是反思心理的难关。因此我建议中小学体育教师搞科研要从身边的小事做起，每天上课的时候多观察、记录课堂上发生的一些现象，尤其是特殊现象，如果是研究学生的学习，就可以多观察、多记录学生的学习表现。发现问题、分析问题产生的根源并解决问题，这样做本身就是科研的过程。课余时间也可以和其他老师多交流自己比较感兴趣的话题，没有完整的时间也可以利用零星时间思考某一问题，实际上这也是进行科研的形式，养成习惯了，有所乐，有所得，或许就不觉得没有时间搞科研了，自然也就不会再有“搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量”等认识上的误区。 【浙江省温州市”。俗话说“好汉怕懒汉，懒汉怕死汉”，有时改变真的很难。 网友“潜泳”起跑所谈到的现象，实际上也是教师的一种认识误区，是一种走进“功利主义”的误区。教师只有拿得起、放得下、抛得开，才能真真切切地、更好地参与教研或自主教研。 2.有效体育教研的“案例” 【案例1】四步教研法 【宁夏银川市犯规、注意力不集中、天气、场地器材等因素影响教学、课中打打闹闹等看似很小的一些问题，课堂中发生的一切事情并无大小之分，关键是教师要具有一双善于发现问题的眼睛。二是分析原因。每一个问题都有其原因，教师要认真分析原因，最好是按照类别分析，比如是属于教师自身组织原因、还是场地器材原因、或者学生自身原因等等，按照类别来分，将会对教师在后续的教研中起到非常重大的作用。三是寻找解决问题的办法。如果前面的发现问题、分析原因都是作为铺垫的话，解决问题的办法就是教研活动中最有成效的环节了。同一个办法用过几次后或许效果就不佳了，要想其他的办法来解决，比如集合不安静的问题，教师用肢体语言或者声音的变化来控制，两三次之后就可能不好用了，但是课需要天天上，学生需要天天面对，问题的不断产生会让教师不断地寻找不同的方法来解决这一问题，看似小问题