直流电动机工作原理教案设计.docVIP

直流电动机工作原理教案设计沪科版9年级下册P45—47：关于直流电动机的工作原理这部分内容往往老师讲得头头是道，学生听完后正常眉头紧锁，觉得什么也没懂，最后只能记住结论.说老实遇到这种情况，我们心理也很不是滋味.究其原因： 1.书上彩图一下子给出线框受力方向，学生觉得突兀； 2.没有实际器材，换向器究竟什么样，怎样起作用不形象. 3.学生动手少，缺少理论与实践结合，枯燥，觉得学无所用. 经过思考，紧扣物理课程标准中对注重联系实际和过程与方法的渗透，再结合初中学生形象思维仍占优势，逻辑思维需要感性经验的直接支持的特点，我设计了这个教案，其基本设计思路如下： 1.通过实验对比，设置障碍，激发学生的学习兴趣. 2.铺设台阶，及时引导学生发现问题，从而寻求解决问题的途径，理解电动机工作原理. 3.激发求证心理，理论与实践相结合. 4.通过变式型设计，调动学生创造发明的积极性. 实践证明，效果很好，与大家分享一下. 导入：实验展示：给两个直流电动机通电，一个可以持续转动，而另一个不可以.学生自然产生疑问，为什么第一个不能持续转动呢？（其中一个电动机的线圈两端与电刷用导线焊接上，相当于两个铜环）学生带着疑问开始了本节课的学习. 第一环节：找出为什么不能持续转动 师：展示模型如图1：对线框的各个边分析，告诉学生左边一条边受到的力（由于初中生没有学习安培定则），让同学们分析对边受力情况. 学生运用磁场对通电导线的作用力的方向与电流方向有关，可以得出力的方向与左边方向相反. （在两边线框上固定两根细线在图1F处，便于沿着力的方向拉动.） 师：线框将如何转动？ 师：通电展示改动过的直流电动机模型，跟大家想的一样.生喜悦. 生：线圈转动怎么停下了？ 师：转动模型如图2，这时右边受力有无变化？ 生：右边受力无变化，仍向上，因为磁场和电流方向都不变. 师：拉动细线展示. 师：让线圈转到图3所示位置，上边受力变化吗？上下边受力有什么特点？ 生：这两个力是一对平衡力，所以静止. 师：通电线圈的平面与磁感线垂直时，线圈受到磁场的作用力是一对平衡力，我们把这个位置称作平衡位置. 通过展示，将过程放大，便于学生发现电动机不转的原因，为下面解决问题埋下伏笔. 第二环节：怎样才能持续转动 师：用手转动模型，缓慢展示回到平衡位置的情况，那么怎样才能继续转呢？ 生：改变力的方向. 师：追问：如何改变？ 生：改变磁场方向、改变电流方向. 生：磁场. 师：展示实验，对调磁极. 生：大笑.（因为不断调动磁极不可能） 生：改变电流. 生：对调电源正、负极. 生：也一样. 生沉默…… 师：展示模型如图4遮去电源部分. 生：好奇，开始比较两个模型不同之处 生：加了两个半环. 生：皱眉，这样能行吗？ 师：展示模型如图4，转动模型至相反位置，如图5：让大家再次受力分析. 生：可以转了.在体会真神奇时，学生也就体会了换向器如何改变电流方向问题. 师：我们把这两个半环叫做换向器. 师：通电展示，电动机持续转动. 第三环节：寻找直流电动机模型换向器的改装 师：展示不能持续转动的换向器的改动.让学生寻找不能持续转动电动机的改动部分，进一步了解换向器的功能. 这时学生动手欲望很强，便于积极培养学生动手能力. 第四环节：学生自己动手安装直流电动机模型 1.安装直流电动机模型，可以持续转动. 2.改变电流方向，观察线圈转动方向. 3.对调磁极，观察线圈转动. 这个实验重在让学生体会自己能让电动机持续转动的愉悦.老师课前要调试好直流电动机模型，部分小组电刷和换向器之间稍微紧些.这样便于培养小组合作精神.实验只要布置（1），（2）、（3）不需老师提醒，学生自己就忙上了，等不及了！我们何不抓住机遇，顺水推舟，这样既培养了动手能力，又调动了积极性. 第五环节：总结直流电动机工作原理 师：请大家试着总结一下直流电动机工作原理. 生：磁场对线圈的作用，换向器改变电流方向，通电线圈…… 师：线圈为什么会越过平衡位置？ 生：由于惯性. 师：直流电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受到力的作用而转动，由于惯性线圈越过平衡位置，通过换向器及时改变电流方向，从而能够持续转动. 边总结边转动模型. 第六环节：应用性设计 师：如图6所示是最简单的直流电动机模型，怎样使小电动机持续转动？想一想，通电后线圈将怎样运动？为什么能持续转动？请大家用漆包线和收音机扬声器后的磁体亲自做一做.这个设计取材容易，操作简单，课后容易实现. 这样处理的好处： 1.先给出一个线框受到的力，学生容易判断