课改背景下中学生物课堂教学中存在问题及应对策略.docVIP

课改背景下中学生物课堂教学中存在问题及应对策略【摘 要】新一轮基础教育课程改革已全面铺开，新的课程要求广大教师注重活化教材，灵活使用教材；重视学生活动，引导学生主动探究；创立民主平等的师生关系；设计开放式练习，密切联系社会生活实际；进行多元评价，鼓励学生合作交流，尽最大可能改变传统课堂教学中的偏差。 【关键词】课改；偏差；应对策略 在基础教育课程改革过程中，广大教师正按新课程倡导的理念，积极投身到课堂教学的探索之中。对新课程背景下的中学生物课堂教学不断进行反思，教师的教学行为很大程度仍然是讲授、演示、灌输、考试、评价，教学过程仍然是穿新鞋走老路，课堂教学中还存在着若干亟待解决的问题。 一、存在问题 由于教学条件有限，教师的课改主要通过听报告、阅读文件、自学新课程标准来完成，观摩活动也仅限在本市本校范围，外出参加研讨、观摩的机会很少，因而其教学行为和教学过程或多或少存在以下几个方面的问题。 （1）课堂教学仍以教师讲授为主，学生自主探索讨论交流的少。课堂教学中学生很少有机会表达自己的理解和意见，不利于创新思维的发展。同时，更多的课堂是教师提问多，学生自主回答少。教师虽然能提出一些高质量的问题，但学生没有充分思考的时间与空间，教师提出的问题不管深与浅，只要学生稍一迟疑，教师马上提示；学生还未来得及认真思考，教师就已抢先说出了答案。这种教师自问自答式的提问，使学生失去了独立思考、主动构建和探索的时机，也使提问失去了意义。 （2）教师演示的多，学生实验的少。由于初中实验设备不全，诸多学生实验只能由教师个人演示甚至口头“描绘”完成，学生缺乏实践过程、因而对知识的形成过程缺乏感性认识，学生的动手能力得不到培养，实验技能差，更谈不上自行设计实验、主动探索。 （3）对基本概念和规律的教学直接讲授书写的多，而对概念和规律的形成过程，学习意义分析得少。诸多新授课，教师在进行概念和规律教学时，只是直接将内容书写在黑板上让学生跟着读几遍即告完事，而对概念的形成、意义缺乏交代，不能够引导学生根据已有的知识经验，进行猜想、实验探究、归纳、讨论交流、评价，因而学生对要领和规律的掌握只能停留在书面上，不能够感悟原理，迁移方法，应用起来自然会感到困难。 （4）教师的权威思想严重，师生平等意识淡薄，对学生的情感、态度关注不够，师生之间存在着心理距离。 （5）教学目标单一。教师的教学目标侧重于知识和技能目标，忽视过程和方法目标及情感、态度和价值观目标。 二、应对策略 课改中存在的这些问题究其原因，主要是教师观念陈旧，方法守旧，缺乏改革意识。要冲破束缚，跳出怪圈，教师必须更新教学理念，加大课堂教学改革力度，具体说要着重处理好以下几个方面： （一）活化教材，灵活运用 新课程倡导下的课堂教学不是要求教师“教好教材”，而是根据新课程标准“用好教材”、“活化教材”。即教材只是教学活动的一种文本和载体，教师要根据教学内容，结合中学学生的实际，恰当地处理教材，创造性地使用教材，使之适合中学课堂教学活动的展开，缩短学生生活与教材内容的距离，使学生爱学、能学、学有所得。 （二）重视实验，引导探究 中学要想方设法，加大实验投入，改进实验装备，教师的课堂教学必须既重视概念规律的目标教学，又要重视过程方法目标教学，还要重视学生的情感态度价值观目标教学，让学生在掌握概念规律的同时，感悟探索原理，迁移探索方法，体验探索情感，形成正确的学习态度，体味知识的价值。在操作上，教师要注重创设“大情境”，提供必要的“研究材料”，引导学生自主提出问题，进行猜想，并鼓励学生自行设计z实验方案，按照正确的方法进行操作研究，正确归纳和分析实验数据现象，交流和讨论实验结果，科学评价实验过程，引导学生把学到的知识应用于生产生活实际。从而在解决问题的同时培养学生的创新思维和实际操作能力，形成科学的价值观，激发学生用所学知识去为人类社会作贡献的情感。 （三）民主平等，和谐共振 新课程倡导民主和谐的师生关系，师生双方以对话、包容、平等的关系相处，配合主动积极，达到和谐、融洽一致，学生心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃、流畅。学生个体敢想、敢问、敢说，创新欲望强烈，教学效果明显。 在操作上，教师要力求做到：①态度亲切。要给学生以鼓励，让学生感到温暖和甜蜜，缩短师生间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。②师生平等。充分相信每个学生都有创造性的才能，尊重学生，师生处于一个平等的地位进行阅读、讨论、探究、争论。教师就是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用，师生间可相互提问，教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥；帮助而不指责；说服而不压服；启发而不包办。③要注重应用启发式进行教学，以学生发展为本，着力培养学生思维