城市规划专业应用型本科实践性教学改革初探.pdfVIP

维普资讯 中国冶金教育 2o05年第3期 孙洪庆 城市规划专业应用型本科教育要面向 起到了不可替代的作用。二是将理论教学 应用型、职业型发展，这是办出应用型本科 和实践教学有机地结合起来，由简到繁，循 教育特色的必然趋势，也是当前市场经济条 序渐进，互相促进，朝着总的培养 目标共同 件下社会对人才的要求。这就决定了当前 发展。在城市规划专业的改革方案中，以设 在城市规划专业应用型本科教育改革中必 计课为主线，辅以课程设计，挑选出对实现 然要深化和加强实践性教学的改革，只有这 培养目标最直接、最有效的课程构成理论教 样，才能真正完成培养应用型人才的任务。 学的基本内容，并以理论与实践、教学与生 一 、 实践性教学和理论教学的关系 产、德育与智育三个结合为原则安排一系列 应用型本科专业教育区别于其他专业 实践性教学环节，构成了“三大功能模块”、 “ 教育的主要标志就是强调实践能力。实践 一 条实践主线”的专业改革方案，使理论教 能力的形成与发展，主要是通过加强实践性 学与实践教学多次交叉配合，相得益彰，共 教学环节这一途径培养的。在高等教育一 同促进，取得较好的效果。 向以理论教学为主，而工作岗位需要应用型 二、城市规划专业人才培养目标与实践 人才的情况下，加强实践性教学的改革，并 性教学改革的目标 把它提高到与理论教学改革同等重要的地 教学改革的总 目标是按照 “面向现代 位来考虑，具有重要的意义。因此，城市规 化，面向世界，面向未来”的要求，逐步建立 划专业教学改革方案中，一方面，强调理论 与社会主义市场经济体制相适应，符合学生 教学和实践教学二者都不可偏废，那种将实 成长规律，具有竞争活力的教学体制，全面 践性教学所占时间压缩到很少，或提高到与 提高教学质量。随着科学技术的迅猛发展 理论教学时间相等甚至超过的做法都是不 和经济全球化，社会对人才，特别是工程人 恰当的。另一方面，对理论教学和实践教学 才提出了新的要求，要求既要掌握生产技 在教学计划中如何安排，我们采取了两种做 术，又要具有适应科技进步的能力。我们认 法：一是将其各自独立安排，自成体系，齐头 为，城市规划专业应用型本科教育既不同于 并进。摆脱实践教学附属于理论教学的局 传统本科培养科学技术型和工程技术型人 面，通过参加技能测试和产学合作，确保学 才的模式，也不同于职业技术教育培养工程 生应用能力不断提高。该专业的实习，由认 应用型人才的模式。其人才培养目标是：适 识实习、建筑绘画实习、规划设计单位顶岗 当拓宽专业面和知识面，加强基础理论知识 或挂职实习、毕业实习等组成，每次实习都 教学以及人文社科等素质教育，培养学生的 有明确的目标、要求及考核办法。这种由浅 创新精神和实际工作能力。突出 “应用”是 人深，由模拟到真题真做的实习系列，通过 城市规划专业应用型本科教育的核心，也是 专业改革的实践，对学生实践能力的培养， 城市规划专业应用型本科教育的科学定位 一 28 一 维普资讯 和办学立足点，必须根据其人才培养 目标， 多主客观条件的限制，效果往往又不太好， 遵循本科人才培养规律，同时突出实践，强 所以建议减少或取消校外实践教学，用增加 化应用，既不能沿袭普通本科的教育模式， 校内实习来代替；另一种倾向则是忽视校内 办成学科型和研究型的本科，也不能因为突 实习基地的建设，校内没有基本的实践教学 出应用而削弱基础理论的教学，而是应该互 条件。 为补充，扬长避短，特别注意学生应