基础学科拔尖学生心理素质培养模式探析——以山东大学“泰山学堂”为例.pdfVIP

学生发展 2014铀11 19期?凄鞠蠢麟 基碲学科拔尖学生 心理素质培养模式探析木 ——以山东大学“泰山学堂”为例 ●李 娟 摘要：“基础学科拔尖学生培养试验计划”是为了培养具有国际一流水平的基础学科领域拔尖 创新人才。着眼于创新人才的基础性培养和超前开发。本文以山东大学“泰山学堂”为例。分析探索基 础学科拔尖学生的心理素质培养模式。建议增设拔尖人才选拔的人格特质测试环节。选取接近科学 人格特质的学生进入；加大个体心理咨询，帮助学生寻找生命和学习的真正目的，扩大内心自我稳定 区，培养健康心理素质；采用团体心理辅导形式，营造“去功利化”群体心理环境；及时对精英教育教 师和学生家长进行心理干预．确保学生良好的心理环境。 关键词：基础学科拔尖学生；心理素质；培养模式 “基础学科拔尖学生培养试验计划”是为了培养 队伍的素质和潜能，人才培养要以大学问家、大科学 具有国际一流水平的基础学科领域拔尖创新人才。着 家为目标。这些人才的培养不仅仅要求其有卓越的智 眼于创新人才的基础性培养和超前开发，根据《青年 力，更要求其具有优秀的心理素质。科学家一般都应 英才开发计划实施方案特别制订的计划。在指导思 该具有聪慧、富有才识、情绪稳定、好强固执、冒险敢 想中，国家要求“遵循基础学科拔尖创新人才成长规 为、有恒负责、理智、着重实际、自律严谨，安详沉着、 律，借鉴国内外一流大学和科研院所拔尖创新人才培 有自信心等个性心理特征，这些良好的个性特征为他 养的成功经验．深入推进体制机制创新和教育教学改 们在学术上自成体系或走在前列，从而在人群中脱颖 革，充分利用国内外优质教育资源．构筑基础学科拔 而出奠定了成功的基础。 尖人才培养的专门通道，促进基础学科拔尖创新人才 (二)基础学科拔尖学生心理素质教育模式具备 脱颖而出”。基础学科拔尖学生培养需要遵循的是“少 可能性 而精、高层次、国际化”等基本原则。 高校培养基础学科拔尖学生模式能够做到集中 山东大学“泰山学堂”是为实施教育部“基础学科 优势资源来支持教育模式的创新，在教育资源分配中 拔尖学生培养试验计划”、加速推进拔尖创新人才培 能够有倾向性地搭建创新教育平台，引导学生主动实 养工作而设立的。“泰山学堂”采用“通专结合、文理交 践，全面提高教学的层次和质量。能够让学生根据兴 融，学研并重、强化创新、多种经历、三个相跨”的培养 趣特长任选专业，创造更加自由、高层次的学习环境， 模式，为学生制定个性化培养方案，实行弹性化管理， 在此基础上开展心理素质培养成为可能。基础学科拔 实施住宿学院制、游学制和导师制相结合的学习和管 尖学生需要在教育条件和科研条件基本满足的基础 理模式，在完善心理素质培养模式。辅助拔尖学生成 上，探索以追求科学本身为快乐的心理素质培养模 才方面。也进行了创新性研究。 式。 一、基础学科拔尖学生心理素质培养的必要性 二、基础学科拔尖学生心理素质培养的策略 (一)基础学科拔尖学生对心理素质具有特殊的 (一)基础学科拔尖学生选拔应进行人格特质测 要求 试．选取接近科学人格特质的学生 培养基础学科拔尖人才的初衷。是为了探索培养 科学研究的人才。提高培养人才的质量，让学生具有 ·基金项目：山东省社会科学规划重点项目。山东省女大学生人 成为未来学界领军人物并逐步跻身国际一流科学家 格特征与就业指导策略研究”(13BJYJ03)。 李娟／山东大学心理健康教育与咨询中心副主任，博士，副教授，硕士生导师 19gg 学生发展 黛鹤嘲麟2014年-m