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高职英语教学方法改革探析

高职英语教学方法改革探析教育部高等教育司(2000)57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定,即:高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”;针对目前高职高专学生入学参差不齐的实际情况,提出了“统一要求、分级指导的原则”,并强调在教学中要遵循“实用为主,够用为度”的方针。但在实际操作时,许多学校的高职英语教学仍沿用传统的教学模式,没有形成自己的风格特点,导致教学效果不佳。所以,要提高学生的英语学习兴趣、激发他们的潜能、培养他们的实际语言交际能力,高职英语教学方法的改革迫在眉睫。 高职英语教学中存在的问题 1、学生整体水平低、差距大。高职学生大部分高考成绩较低或来自中专、技校或职业高中(简称“三校生”),英语基础薄弱,很多学生的词汇量都达不到教学大纲中的要求,阅读能力不强,仅限于较简单的叙述性文章,其他相关技能水平也不高。同时,普通高中的学生和“三校生”入校时的英语水平又普遍存在着巨大差异,“三校生”的英语基础更加薄弱,而且他们之间还存在着个体差异,所以在高职英语教学中想“一碗水端平”实属难事。 2、教师资源匮乏、培训少。前面已提到,对高职英语教学的改革还处于一个起步、摸索阶段,几乎没有老师是在经过了高职教学法的专门培训之后再承担起高职英语教学工作的。这就造成了教师在教学过程中不能摆脱传统的教学模式,依然偏重于语法探析和简单的文章翻译,对实际涉外交际的文化差异重视不够,传统的英语课堂教学模式已不能满足现在高职英语教学的需要。 3、教材使用混乱、不规范。目前从全国范围来看,高职英语教材的内容、水平、使用范围等还没有形成一个统一标准,致使教材使用情况非常混乱,一些学生产生了学而无用甚至厌学的情绪,而且教材内容也很难满足学生语言实际运用能力培养的需求。 由于高职英语教材不规范、学生基础差的现状很难在短时间内改变,那么教师如何改进教学方法,提高学生的实际运用语言的能力就显得尤为重要了。 高职英语教学方法改革建议 传统的教学方法犹如一潭死水,教师总是在课堂上试图灌输给学生大量的语法规则,而对听、说的练习却进行得很少,其结果只能让学生成为考试的机器。我们都知道:游泳是游出来的,钢琴是弹出来的,同样英语也是说出来的。故以前的那种“读单词一讲课文一做练习”的教学模式已经不能适应新时代对高职学生英语方面的需求。作者通过自己多年的教学实践和对身边同行的观摩学习,经过不断的反思和探索,对高职英语教学方法的改革归纳了以下几点建议。 1、以学生为中心,因材施教。传统英语教学多“以教师为中心”,教师的讲解占据了课堂教学的主要时间,学生无法得到足够的语言实践机会。针对高职大多数学生基础差、兴趣淡及语言学习重理论的现状,教师培养学生的思想不妨进行适当的转换。课程目标的定位也应以适应学生的能力、水平和实用性为原则,采取“以学生为中心”的教学方式。一切教学活动都围绕学生展开,充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践,大力培养学生自主学习能力。而对于高职学生个体差异大的现状,我们更要采取因材施教、分层教学的方法。其指导思想是“在课堂教学中面向全体学生,促使人人成功。教师的教要适应学生的学,教学要促进学生的发展。学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源”。分层次教学将学生分成优、中、差三组,使学生在学习中遇到自己难以解答的问题时,可以互相帮助。优等生和中等生在提供帮助的同时可以培养自己的思维能力和表达能力,有助于提高他们的自学能力,这样中、差生提高的速度便会加快,好、中、差之间的距离也会缩短。 2、改变自身观念,掌握多媒体技术。教学方法的改革是教师教学观念的更新和改革,如果教学观念滞后,就不可能有新的教学方法手段的产生。高职的学生对于英语语言的实际应用能力要求很高,教师对教学方法进行改革时就要考虑到改变以语法、词汇教学为主的传统教学模式,要把更多的语言运用和实践机会引入课堂教学中。观念改变了,新的方法、新的模式也就随之产生了。所以要为教师提供更多的学习、进修的机会,以纳百家之精华,开阔视野,更新理念,方能不断地转变教师的意识和思路,推进教学改革的步伐。 诚然,教师本身也要努力学习新技术、新方法。目前,众多高校中普遍认同的就是多媒体技术在教学中的广泛应用。多媒体技术的介入,能充分调动学生们的主动性和积极性,发挥学生主体参与作用,融教法、学法于一体,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,增加与所学专业相关的职业英语的学习,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。如以前在教授一章内容时,既要写板书又要强调重点,还想把更多的知识传授给学生,但往往事与愿违。采用了多媒体技术后,可以把本章的

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