师范气质问卷的编制及初步应用.pdfVIP

34 卷 2 期 晋 中 学 院 学 报 Vol.34 No.2 2017 年4 月 Journal of Jinzhong University Apr. 2017 师范气质问卷的编制及初步应用 1 2 胡 瑜 ，潘泓伊 （1.温州大学教师教育学院，浙江温州324035；2.宁波市洪塘实验学校，浙江宁波315000 ） 摘要：论文采用心理测量学的方法和程序，对师范气质初始问卷进行项目分析和信效度 检验，初步编制出由四个分量表组成的、符合心理测量学要求的师范气质问卷。运用该问卷对师 范大学生进行调查后发现：不同专业、不同年级的师范生在师范气质不同维度存在差异。 关键词：师范气质；问卷编制；应用 中图分类号：B848 文献标志码：A 文章编号：1673-1808 2017）02-0077-06 前总理温家宝曾精辟地指出：“师范教育不能 气度、淡定豁达的精神境界；“艺”代表多才多艺的 仅注重让学生在知识、能力和专业素质方面得到应 师范技能和创意无限的教育潜能。 有的发展，更要注重未来教师气质的培养”，要求我 本文在师范气质结构的基础上编制简单、实 们要注重教师气质的培养，这无疑是对师范生的培 用、准确而有效的师范气质问卷，用以测量高校师 养提出了更高的要求。 范生的师范气质。 教师气质也称教师人格，是一种职业气质。温 一、对象与方法 州大学在长期的师范教育办学实践中，把握师范类 （一）被试 人才培养和发展规律，针对教师职业气质创造性地 预测时，研究者采取整群 样的方法，对温州 提出了 “师范气质”， 以此作为教师培养的切入 大学师范生中发放纸质版问卷或者电子版问卷，共 点。所谓“师范气质”，是师范类学生在教师教育与 计 300 份，实际回收212 份，回收率为70.67 % ，回 培训基础上形成的明显而又独特的教师专业素养 收后依据三项原则剔除无效问卷：问卷 答项目在 和职业倾向性的外在显现。加强师范气质的培养， 3 个以上的，问卷作答明显呈现规律性的，在意义 能促进师范生正确认识到自己将来所从事职业的专 完全相反的项目上作答在同一方向的。检查后的有 业性特征，明确自己未来所承担的工作任务，明晰自 效问卷共有212 份。其中男生87 人，女生125 人； 身的专业发展方向，从而对未来职业产生积极的态 年龄在17~25 岁之间；大学一年级70 人，大学二年 度与体验，促进自身专业化发展［1 ］。 级64 人，大学三年级48 人，大学四年级30 人。 我们在广泛征求意见的基础上，通过词汇学途 重测信度的被试样本为预测被试中的部分师 径，探索出“师范气质”的四个维度，分别命名为博、 范生，两次测量时间间隔为三周，两次测验结果 爱、雅、艺，正好对应为师识、师德、师表和师能等四 有效的问卷56 份。其中男生24 人，女生32 人；年 个方面。其中，“博”代表着为师者应有的好学精神 龄在17~24 岁之间；大学一年级16 人，大学二年级 和包容态度，不仅应广泛涉猎知识，而且应有博大 15 人，大学三年级12 人，大学四年级13 人。 的胸怀与 养；“爱”即以师爱为师德核心，热爱儿 在使用所编制的高校师范生师范气质问卷进 童，热爱事业，热爱生活；“雅”代表温文尔雅的仪态 行师范气质现状研究时，我们采取随机整群 样的 2017-01-23 ［收稿日期］ ［作者简介］胡 瑜（1975-），男，湖