高校创业教育成果的评价体系构建研究.PDFVIP

第 3 卷第 2 期 创新与创业教育  Vol.3  No.2  2012 年 4 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Apr. 2012  高校创业教育成果的评价体系构建研究 段华洽，笪丽芳 (安徽大学管理学院，安徽合肥，230601) [摘要] 创业教育正作为一种新型的教育形式在全国高校迅速开展起来，创业教育成果也随之不断涌现，然而大 多数高校在建立健全创业教育成果评估体系方面还有待于加强。高校创业教育成果的评价应立足于当前创业教育 成果评估研究的缺陷与不足，通过德尔菲法、层次分析法等，形成一套切实可行的方案标准和评估办法。 [关键词] 创业教育成果；评估体系；德尔菲法；层次分析法  [中图分类号]  G640  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)02−0003−04  “创业教育是高校创造教育的重要组成部 最后围绕初步方案，借鉴了其他教育评估方法模 分，它通过对在校生将 自己所学知识和技能进 式和权威机构的实践思路，以高校创业教育的直 行应用转化进而创办企业的教育，增强大学生 接成果和间接成果为主线，确立了本次评估指标 的创新精神和创新能力，这是高校培养创新人 体系的 5 个一级评估指标、10   个二级评估指标及  [1]  才的有效途径。 ”  创业教育既要有深层次的创 45 项三级指标。具体见表 1。 业理论指导和创业实践技能培养，又要倾向于 二、评价方法的确定 开发潜能、把握机遇和个性教育的创业基础素 （一）指标权重的确定方法  质培养，加强创业精神和技能培养，从而实践 1. 德尔菲法 高校创业教育理论成果。由此我们可以推出， 德尔菲法即专家评判法，是最常用的一种 “高校创业教育成果” ， 既包含了创业教育过程 方法，其基本思路是：邀请一批对所研究课题 中所形成的一系列体系、方法和丰富的教育资 有深入了解的学者，请他们独立地对评价指标 源，我们称之为 “直接成果” ；又表现为创业教 赋予权重，之后把所有意见集中起来，求出各 育实施后受教育者个人收获及其创业实践成 指标均值与方差。因各学者对各指标的重要程 果，我们称之为 “间接成果” 。高校创业教育的 度认识不一致，所赋权重亦有差异，通过均值 “直接结果”包括高校创业教育机构、创业课 与方差分析，即可观察到各种意见的集中和离 程体系、创新教学方法体系、创业教育师资队 散程度。  伍、创业教育环境、创业基地等六个方面；而 2.  层次分析法 高校创业教育的 “间接结果”包括创业计划书、 层次分析法 （Analytic Hierarchy，简称 AHP） 创业人才、创业教育成果的市场效益、创业教 是美国运筹学家、匹茨堡大学萨第（T.L.Saaty） 育成果的经济效用等四个方面。 教授于20世纪70年代提出的一种系统分析方法。 一、评价指标体系的构建 该方法将影响被评价对象的各种因素根据相互作 本文采用实证法和调查法，并在征求了一些 用和隶属关系划分为有序的递阶层次结构，然后 长期从事学生教育和管理工作的实际工作者以及