高校创业教育的德育功能再探.PDFVIP

◎教舳职业 第 12期(总第796期) 高校创业教育的德育功能再探 张锋兴 [摘要]选取德育功能这一视角审视当前创业教育，对于改善创业教育模式、丰富创业教育内涵、提升高校德育成效，均具有重 要的理论与现实意义。文章在进一步厘清创业教育和德育功能认知的基础上，就创业教育与德育的辩证关系以及创业教育德育功 能的内涵作进一步探讨，以期为高校创业教育实践提供指导。 [关键词]高职院校 创业教育 德育功能 [作者简介]张锋兴(1979一)，男，广东梅州人，深圳职业技术学院校 团委 ，讲师，研究方向为思想政治教育。(广东 深圳 518055) [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2014)12-0064—02 高校的创业教育 已经在世界范围内得到共识，并被视为高 育之 “道”，也是广大创业教育工作者必须牢固树立的理念。正 校人才培养的优先战略。以美国为代表的西方发达国家起步 如美国著名学者马克 ·思哈尼所提出的：创业精神的培养是高校 较早 ，早在 1919年美国百森商学院建校之际，该校就开创了高 创业教育质量评估的重要参考系数。 等教育开展创业教育的先河 ，并引领了高校创业教育的发展。 2．德育功能。德育功能指德育系统 内部诸要素之间以及 1989年 11月，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教 系统与环境之间相互作用所产生的结果。德育功能是德育价 育国际研讨会”，并于会上正式提出了 “创业教育”(enterpriseed— 值和 目的的保障，是制定德育 目标 、规划德育内容和选择德育 ucation)这一概念。在我国，创业教育活动起步相对较晚，主要 方法的前提和基础。国内学者对于德育功能论述颇多，从广义 经历了两个发展阶段 ：第一阶段 ，各高校 自主探索阶段 。肇始 上理解 ，德育功能包含政治功能、经济功能、社会功能 、民族性 于 1998年清华大学发起的首届 “清华大学创业计划大赛”为标 格功能 、人格优化功能 、认知发展功能等。本文从大学生 “个 志，引起了当时社会各界的广泛关注；第二阶段，政府引导下的 体”的角度，依据德育的感化性、内化性、自主性、广泛性和制约 多元化发展阶段 。2002年4月，教育部高等教育司在京召开普 性等特点，探究创业教育视角下德育功能的内涵，即德育究竟能 通高等学校 “创业教育”试点工作座谈会 ，确定清华大学、北京 “干什么”。 大学、中国人民大学等9所高校为创业教育试点院校，启动创业 二、创业教育与德育关系的辩证分析 教育试点工作。至此，创业教育进入政府引导下的多元化发展 创业教育与德育是相互促进 、互相补充的关系。德育的核 阶段。 心任务是要赋予每一个学生个体科学的价值观、道德原则和行 2010年5月4日，教育部颁发 关《于大力推进高等学校创新 为规范，这与创业教育的定位高度契合。从德育的角度来看，创 创业教育和大学生 自主创业工作的意见》(教办[2010]3号)。 业教育是实现学生知、情 、意、信、行统一的过程。如果教育仅仅 《意见》指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生 单纯培训学生创业技能、提高学校就业率，则容易导致学生个体 自主创业，是服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高 的世界观、人生观、价值观以及 良好的道德品质出现偏差。 等教育教学改革 ，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 1．德育是创业教育的核心。意识 、品质和精神是创业教育 近两年来，创业教育在普通高校得到了较好的推动。本文选取 的内在核心与最终 目标。当前 ，我国高校创业教育仍存在一些 德育功能这一视角审视当前我国创业教育发展现状 ，对于改善 问题。例如，理念认识方面，认为 “创业教育就是创办新企业的 创业教育模式 、丰富创业教育内涵、提升高校德育成效，乃至提 教育”；教育方式方面 ，采取 “快餐式”的创业技能培训；创业动 高高校人才培养质量 ，都具有重要的理论与现实指导意义。 机方面，盲 目崇拜创业英雄 ，以功利为驱动参与创业活动。如 一 、 概念的厘清