本科教学研究型大学的核心使命.PDFVIP

中国大学教学 2010 年第 2 期 本科教学：研究型大学的核心使命 —— “大学之道”在美国研究型大学的回归 潘金林 龚 放 摘 要：美国研究型大学面对公众对其忽视本科教学、追求“失去灵魂的卓越”的批评，开始重新审 视大学理念，将本科教学作为大学的核心使命，并采取多种措施激励教师投身本科教学。 关键词：美国研究型大学；本科教学；核心使命；道德职业 如何合理平衡研究和教学的关系一直是世界各国研 哥大学校长威廉·哈珀甚至明确提出教师等级和工资的提 究型大学共同面临的难题。20 世纪 70 －80 年代，美国 升主要取决于其研究能力，从此，“要么出版，要么死亡 研究型大学由于过分偏重研究导致了本科教学质量的下 （publish or perish ）”逐渐成为支配研究型大学及其教师工 降，受到了公众、政府甚至是高等教育内部的广泛质疑 作的信条。二战后，受政府对高等教育战略政策和高等教 和批评。哈佛学院的前任院长哈瑞·刘易斯教授就一针 育内部功利主义的影响，研究型大学轻视教学的倾向走到 见血地指出：在研究型大学，学术追求替代了大学的教 了极端，用时任卡内基基金会主席的欧内斯特·博耶的话 育任务，它们已经忘记了教育学生是其首要任务，它们 来说，“这种偏差在我们所使用的语言里也能看得出来： 正在追求一种“失去灵魂的卓越”。卡内基教学促进基金 [3] 我们把研究看成是‘机会’，而把教学看成是‘负担’。” 会（以下简称“卡内基基金会”）在对全美研究型大学本 在这种状况下，研究性大学开始重新审视本科教育 科教育的状况进行广泛调查后也得出了这样的结论：“研 与大学使命的关系。担任康奈尔大学校长 18 年之久的弗 究型大学的本科教育处于一种非常危机之中……在本科 兰克·罗德斯指出：“大学产生于对学生对教学的需求。 教学方面，它们做得还不够，甚至是失败的”[1] 。面对 没有学生，可能会有研究院、学术研究中心，但绝不会 公众批评、政府问责、家长及纳税人权利的要求，从 20 有大学。而在大学中，与其他活动相比，本科生教育占 世纪 80 年代末开始，美国研究型大学开始重新审视本科 据了其大部分时间、耗费更多的资源，需要更多的教职 教育，把本科教学作为大学的核心使命，并采取多种措 人员，也产生了更多的效益……本科教育最好地检验了 [4] 因此，罗德斯明确提出，康奈尔大学的 施激励教师投身本科教学。 大学的成效。” 核心使命就是本科教学。“每一个机构都需要聚焦到某一 一、理念重审：满足本科教学需要的研究 项事务上，忽视核心事务的任何机构都无法繁荣发 型大学 展……研究型大学的核心是学习，其中最主要的是本科 生的学习。”[5]威斯康星大学麦迪逊分校威廉·克罗农 “凡是有大学生要教育培养的地方，都必须把高质量的 (William Cronon)教授更是认为，“著名的研究型大学” 教学工作作为基本的要求。”[2]从 1636 年美国第一所四年 首先应该是“著名的本科教育大学”，尽管这一称谓有些 制的提供学士学位的高等学校——哈佛学院创建开始，美 “刺耳”和“怪异”，但“这一点关乎如何应对严峻的挑 国高校把重视教学的传统一