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电化教育研究 [文章编号] ( ) 网 络 教 育 与 远 程 教 育 1003-1553200712-0038-03 基于教师电子档案袋的网络化教师 专业发展支持环境的设计研究 杨 卉,王 陆 (首都师范大学 教育技术系,北京 ) 100037 摘 要 基于网络的教师专业发展共同体集远程专题培训、自主学习、教师交流和知识管理等于一体,实现了多元 [ ] 化教师培训。为了进一步提高教师的专业技能,实现工作渗透式培训,本文提出将教师电子档袋引入基于网络的教师专 业发展共同体,并给出了将基于网络的教师专业发展支持平台与教师电子档案袋管理工具整合的设计方案,通过教师 电子档案袋的 “长焦距镜头”的作用,将教师的实际工作情境拉入基于网络的教师专业发展共同体,提高培训的针对性 和实效性。 关键词 教师培训;教师专业发展共同体;教师电子档案袋 [ ] 中图分类号 文献标识码 [ ]G434 [ ]A 为基础的教师专业发展共同体模式,围绕教育教学实 一、引 入 践活动不断剖析与深入探究,大大促进了教师参与的 (一)教师专业发展新特点 主动性,使教师获得更多其他教师的实践经验,这是 随着世界范围的教育改革浪潮的涌现,各国对合 集中培训学习所无法实现的。 格教师的专业素质提出了新的要求。例如,英国的合 (二)网络技术促进教师专业发展进程 格教师专业标准从态度与价值观、知识理解、教学三 网络技术以其资源丰富和不受时间、空间限制的 个方面对教师提出了严格要求。[1] 优势 参照国内外关于教 ,极大地拓宽了教师的视野和交流范围,为建立 师专业素质的观点,教师专业素质要求包括多层复合 基于网络的教师专业发展共同体提供了物质基础。王 专业知识(包括普通文化知识、所教学科的专门知识 陆教授经过长期深入研究提出了基于网络环境的教 [2] 和教育学科知识)、专业态度和专业技能。 专业态度 师专业发展共同体的发展模式:通过带传徒,做中学, 决定了教师的教育观,直接影响到教师的教学行为和 共同体之间的交流和知识表述等活动,把共同体中个 教学工作的效果。专业技能则决定教师是否能够有效 人的隐性知识社会化为共同体的显性知识,然后再通 地组织教学,顺利完成教学任务和教学活动,达到预 过内化,转换为个人的隐性知识,这种隐性知识到显 期的教学效果。由此可见,随着教育改革的不断深入, 性知识,再到隐性知识的转换过程,使共同体的每个 [3] 人们逐渐认识到教师的专业发展不仅需要更深刻地 成员得到提升和发展。 首师大教师专业发展平台正 理解学科知识,更重要的是提高教师的专业技能,转 是基于这一研究成果设计开发的集专题培训、教师