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( ) 电化教育研究　2004 年第 5 期 总第 133 期 网络教育与远程教育 [ 文章编号]　1003- 1553 (2004) 05- 0037- 05 网络环境的专题教学设计 谢 幼 如 (华南师范大学 教育技术研究所, 广东 广州　5 1063 1) [ 摘要] 开展网络环境的专题教学研究是深化信息技术与课程整合的有效途径, 而网络环境的专题教学设 计是这种教学研究的关键。本文探讨了网络环境专题教学设计的理论依据与主要影响因素, 分析了网络环境专 题教学设计的特点, 并提出网络环境专题教学设计的具体内容与方法。 [ 关键词] 网络环境; 专题教学研究; 专题教学设计 [ 中图分类号] G434　　[ 文献标识码] A 　　教学设计是运用系统方法分析研究教学的问题和需求, 一、深化信息技术与课程整 确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤, 并对教学结 合的有效途径——网络 果作出评价的一种计划过程与操作程序。随着建构主义学习 理论的影响和多媒体、计算机网络技术在教学中的推广应用, 环境 的专题教学研 究 ( ) 教学设计理论不断变化发展。现代教学设计观认为: 教学设计 　　 一 网络环境专题教学研究的目标 不再是简单的设计之后加以实施的问题, 而是一个在学与教 专题教学研究是指根据研究课题的要求选择相应的专题 ( 的具体情境中、在学与教的互动中发展演化的过程。 性教学内容, 为重点解决某一教学问题 如教学设计、教学模 关于教学设计的划分, 根据划分的依据不同, 可以有不同 式、教学策略、教学评价等) 所进行的研究活动。 的分类。如按教学内容, 可以分为课程教学设计、单元教学设 专题教学研究的“研究专题”应包括两个组成部分: 一是 计、课时教学设计; 按教学设计的发展历史, 可以分为第一代 指专题性的教学内容, 即在中小学各学科课堂教学内容中, 选 ( ) ( ) 择有一定联系的知识点, 组成一个教学内容专题; 二是指研究 的教学设计 如 ID 1 、第二代的教学设计 如 ID 2 ; 按教学模 式, 可以分为以教为主的教学设计、以学为主的教学设计、主 的重点, 即网络环境下开展专题教学的教学设计、教学模式、 ( ) 教学策略、教学评价等方面。这两部分的组合便可构成一项 导- 主体 学教并重 的教学设计; 按研究内容分, 可以分为教 ( “研究专题”, 例如“关于初中语文文言文阅读的网络教学模式 学过程的设计 如多媒体教学设计、基于网络环境的教学设计 ) ( 及其评价研究”, 又如“网络环境下高中地理 ‘环境问题与可持 等 、教学资源的设计 如网络课件的教学设计、专题学习网站 ) 续发展’ 的教学设计”等。 的教学设计、网络课程的教学设计、资源库的教学设计等 。