数学思维的培养与锻炼(下).doc

数学校本课程 重庆市第十一中学 序言 数学是打开知识大门的钥匙，是整个科学的基础知识。哲学、诗歌不要求每人都会，但数学每人必须会。数学在培养和提高人的思维能力方面有着其他学科所不可替代的独特作用，这是因为数学不仅仅是一种重要的“工具”或者“方法”，更重要的是一种思维模式，表现为数学思想。 人们常把数学形容为思维的体操。培根说过，哲理使人深刻，诗歌使人聪慧，演算使人精密。其实数学不单单使人精密，数学同样也使人深刻，使人聪慧！ 我们选取的都是从学生生活实践中取材，将数学知识巧妙地运用于游戏或一些经典数学案例之中，增加了学生对数学的兴趣，实现新课改所倡导的情感体验，培养良好的科学态度和正确价值观的目标。满足学生已有的兴趣和爱好，激发和培养学生新的兴趣和爱好。团体合作让每个学生主体性发挥都有广阔空间，从而更好的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素质和能力以及团结协作的能力。使学生成为学习的主人，学有兴趣，习有方法，必有成功。学生的个性在社会活动中得以健康发展，学生的潜能在自学自育中得到充分开发。 我们的数学校本课程方案先采取“主题案例式”，引导学生学习，体会数学思想的美，和提高数学思想和数学能力的方法。然后让学生组建合作团体，设计一些数学思维游戏。相互检测或评价。教师进行综合评价。 课程纲要 课程目标： 针对数学这门课的特点，从游戏和实际经典数学案例中挖掘数学思想，提升学生数学思想，提高学生思维能力和学生应用数学知识解决有关问题的能力，培养学生的观察，分析能力，充分发挥学生的创造性，开发学生自身的潜能，并且加强对学生的动手操作能力的训练，鼓励学生能够展示自己的研究成功，培养学生的成功心态，使学生的心理得到健康的发展，使每位学生的能力得到充分体现。 课程概况： 本课程非毕业年级老师具体负责实施。 本课程在高一、高二、部实施。 课程内容与活动安排： 让学生体会数学可发生在我们的周围，我们的生活空间是无穷的数学世界，在课堂上多设情景，应用数学解决问题，让他们充分发挥自己的创造性，感受到数学的乐趣，在愉快、轻松的学习过程中运用数学知识解决问题，从而培养学生良好的学习习惯，观察事物的能力，形成正确的人生观、价值观。 授课对象：高一、高二、学生 授课时间：星期三课外活动，一课时。 授课地点：教室 数学校本课程总的内容： 课程介绍： 1、生活中的数学 以体会数学与人、自然的关系为切入点，使学生感触学习数学的价值，增强学习数学和应用数学的信心，培养学生动手实践的兴趣;以创设情景形成良性的学习竞争氛围为基础，使学生在一个浓郁的学习气氛中互学互助，每个人都要获得成功，每个人都要进步。 趣味规律数学 数学趣味性和规律性很强，找到一些数学规律，充分发挥学生的创造力，提高学生的逻辑思维能力，掌握数学思想方法，适应时代的需要。按照学生的认识规律，依据启发性和趣味性相结合的原则，增补动手操作，给学生提供更多的动手机会，让学生走进生活，应用于生活，使学生了解数学知识与社会各方面的联系，以便于学生理解所学的指示，培养学生的实践意识。 3、解决问题的策略 经历利用特殊情况探索一般规律的过程，经历分情况探讨论的过程，经历将生疏的、繁杂的、未解决的问题转化为熟悉的、简单的、以解决问题的能力，经历用数与形结合的方法解决位的探索过程，、经历多种策略解决统一问题的探索过程。使学生明确解决一个问题往往可以从不同的角度去考虑，养成善于思考，善于创新，善于用更好地解决问题策略去解决问题的好习惯。 4、小组自主选定课题合作完成设计案例，以应用数学思想，或运用数学思维能力为目的设计一些方案或成果。小组间相互检验，教师对小组进行测评。 目录 一、生活中的数学 1.生活中的悖论 2．让数学帮你理财 二、趣味规律数学 1．斐波那契数列“para+dokein”，意思是“多想一想”。“悖论”也可叫“逆论”，或“反论”，这个词的意义比较丰富，它包括一切与人的直觉和日常经验相矛盾的数学结论，那些结论会使我们惊异无比。悖论其字面意思为“荒谬的理论或自相矛盾的话”，实际上它是一个逻辑术语，指一种导致矛盾的命题。 《数学百科辞典》关于悖论辞条是这样说的：能够导出与一般判断相反的结论，而要推翻它又很难给出正当的根据时，这种论证称为悖论。特别是，如果一个命题及其否定均可用逻辑上等效的推理加以证明，而其推导又无法明确指出错误时，这种矛盾，便称为悖论。 由一个被承认是真的命题为前提，设为B，进行正确的逻辑推理后，得出一个与前提互为矛盾命题的结论非B；反之，以非B为前提，亦可推得B。那么命题B就是一个悖论。 悖论有三种主要形式 1．一种论断看起来好像肯定错了，但实际上却是对的（佯谬）。 2．一种论断看起来好像肯定是对的，但实际上却错了（似是而非的理论）。 3．一系列推理看起来好像无懈可击，可是